1、有的诗歌情感内容和艺术手法把握等。学生发言能围绕探究拓展内容,情感投入,‚明月‛‚断肠‛的意象学习,月夜诗的分析及悲苦的人生感受,学生能随着课堂整体气氛融入其中,在不知不觉中已超越了首悼亡词的学习范围,进入了更高的探究拓展学习中。篇江城子江城子乙卯正月十日夜记梦作者苏轼十年生死两茫茫。不思量。自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处,明月夜,短松冈。江城子乙卯正月十日夜记梦是宋代大文学家苏轼为悼念原配妻子王弗而写的首悼亡词,表现了绵绵不尽的哀伤和思念。此词情意缠绵,字字血泪。上阙写词人对亡妻的深沉的思念,写实下阙记述梦境,抒写了词人对亡妻执着不舍的深情高中语文苏教版语。
2、儿的‚伤心处‛阙记梦,虚实结合,衬托出对亡妻的思念,加深全词的悲伤基调。词中采用白描手法,出语如话家常,却字字从肺腑镂出,自然而又深刻,平淡中寄寓着真淳。全词思致委婉,境界层出,情调凄凉哀婉,为脍炙人口的名作。概述词意画来源创作背景编辑苏东坡十岁时,与年方十的王弗结婚。王弗年轻美貌,且侍亲甚孝,人恩爱情深。可惜天命无常,王弗十岁就去世了。这对东坡是绝大的打击,其心中的沉痛,精神上的痛苦,是不言而喻的。苏轼在亡妻王氏墓志铭里说‚治平年月丁亥,赵郡苏轼之妻王氏名弗,卒于京师。月甲午,殡于京城之西。其明年月壬午,葬于眉之东北彭山县安镇乡可龙里先君先夫人墓之西北步。‛于平静语气下,寓绝大沉痛。公元年熙宁年,东坡来到密州,这年正月十日,他梦见爱妻王氏,便写下了这首‚。
3、家常,却字字从肺腑镂出,自然而又深刻,平淡中寄寓着真淳。全词思致委婉,境界层出,情调凄凉哀婉,为脍炙人口的名作。概述词意画来源创作背景编辑苏东坡十岁时,与年方十的王弗结婚。王弗年轻美貌,且侍亲甚孝,人恩爱情深。可惜天命无常,王弗十岁就去世了。这对东坡是绝大的打击,其心中的沉痛,精神上的痛苦,是不言而喻的。苏轼在亡妻王氏墓志铭里说‚治平年月丁亥,赵郡苏轼之妻王氏名弗,卒于京师。月甲午,殡于京城之西。其明年月壬午,葬于眉之东北彭山县安镇乡可龙里先君先夫人墓之西北步。‛于平静语气下,寓绝大沉痛。公元年熙宁年,东坡来到密州,这年正月十日,他梦见爱妻王氏,便写下了这首‚有声当彻天,有泪当彻泉‛陈师‚意‛,让学生顺利地跨越情感距离,进入诗歌之境,悟道人生百味,情感诵读。
4、文版唐诗宋词选读都选读的篇目之,语文版唐诗宋词选读将此词安排在第课问世间情为何物两情相悦中。作为中国词坛的第首悼亡词,它抒发了苏轼对亡妻深沉的思念和哀悼的心情,是两情相悦却又只能阴阳相隔的无尽痛苦。因而学习此课,教学重点是追求教学情意,体会诗人情感,感悟人生多味。同时,作为选修课,要扩大诗歌相关内容学习的辐射面,并以此课作为学习的个切入点,探究拓展,提高学生诗歌鉴赏能力。学生学习情况分析苏词打破代以来婉约的词风特点,笔力劲拔,开派豪放风格,必修课学过的念奴娇赤壁怀古是学生最喜欢的古诗之,因而,学生印象中的苏轼是豪放的。而江城子乙卯正月十日夜记梦却体现了苏先生另种创作风格另个感情世界,是苏轼豪放内心中的绢细流,哀婉凄美。让学生明白这是作家风格多样性的表现,是。
5、来彰显诗人的情感。情意追求比较成功。课堂教学设臵是激发学生学习兴趣的主渠道,本节课根据悼亡词特点,追求情感的共鸣追求体悟的沟通。‚教师入境入情,带来了学生的心动情发,与作者的情感产生了心灵共鸣。‛由这节课,我想到了‚情境教学法‛,‚情境‛‚情意‛仅字之差,情境教学注重教师在教学过程中创设的情感氛围情意教学实际上是在情境基础上的个升华。面对课文,面对学生,我还有很长很远的路需要攀登。能调动学生的积累储备的知识,提高阅读探究拓展的兴趣。课堂上,学生能调动已有的文学常识诗歌常识等积累知识。如苏轼的作见客入来。袜刬ǎ指来不及穿鞋子,仅仅穿着袜子走路剪梅红藕香残玉簟秋红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流,种相思,两处闲。
6、生的积累储备的知识,提高阅读探究拓展的兴趣。课堂上,学生能调动已有的文学常识诗歌常识等积累知识。如苏轼的雷,东坡为人豪爽豁达,才能作此等佳篇流传于世。苏轼行香子叶舟轻,双桨鸿惊。水天清影湛波平。鱼翻藻鉴,鹭点烟汀。过沙溪急,霜溪冷,月溪明。重重似画,曲曲如屏。算当年虚老严陵。君臣梦,今古空名。但远山长,云山乱,晓山青。注释东汉初年的严子陵,帮助刘秀打下天下之后,隐居不仕,垂钓富春江上。后人多言其‚钓名‛。苏轼卜算子缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影。惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。这首词是苏轼因‚乌台诗案‛入狱,释放后被贬谪黄州时所作。词作动传神地描绘了孤雁的形象,它孤傲自甘寂寞,正反映了作者幽愤寂苦的心情。黄庭坚称其‚。
7、词句来概括其特点。宋词赏析江城子乙卯正月二十日夜记梦苏轼整理版。破阵子为陈同甫赋壮词以寄醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。百里分麾下灸,十弦翻塞外声。沙场点秋兵。马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,嬴得生前身后名。可怜白发生,赏析该词是作者失意闲居信州时所作,无前人沙场征战之苦,而有沙场征战的热烈。词中通过创造雄奇的意境,抒发了杀敌报国恢复祖国山河建立功名的壮怀。结句抒发壮志不酬的悲愤心情。丑奴儿书博山道中壁少年不识愁滋味,爱上层楼,爱上层楼,为赋新词强说愁。而今识得愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好,中间多少行人泪。西北望长安,可怜无数山。青山遮不住,毕竟东流去。江晚正愁余,山深闻鹧鸪。赏析作者的这首词,用极高明的比兴手法,表达了作者深沉的爱国情思。
8、去点燃生命的激情,用智慧的心灵去唤醒智慧的心灵‛,老师带领学生起体味‚情‛朗读的形式比较多样化,最重要的是能根据诗歌的内容情感引导朗读,并实际上更多借助朗读营造诗歌的特殊意境,让学生较好地进入诗歌意境中。这节课要求教师有较好的情感表达水平,更重要的是教师要通过声音的表现力来彰显诗人的情感。情意追求比较成功。课堂教学设臵是激发学生学习兴趣的主渠道,本节课根据悼亡词特点,追求情感的共鸣追求体悟的沟通。‚教师入境入情,带来了学生的心动情发,与作者的情感产生了心灵共鸣。‛由这节课,我想到了‚情境教学法‛,‚情境‛‚情意‛仅字之差,情境教学注重教师在教学过程中创设的情感氛围情意教学实际上是在情境基础上的个升华。面对课文,面对学生,我还有很长很远的路需要攀登。能调动学。
9、愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头武陵春风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁宋词赏析江城子乙卯正月十日夜记梦苏轼篇江城子乙卯正月十日夜记梦教学设计情意教学试探江城子乙卯正月十日夜记梦教学设计周宁中詹益凤教学内容分析苏轼江城子乙卯正月十日夜记梦是高中语文苏教版语文版唐诗宋词选读都选读的篇目之,语文版唐诗宋词选读将此词安排在第课问世间情为何物两情相悦中。作为中国词坛的第首悼亡词,它抒发了苏轼对亡妻深沉的思念和哀悼的心情,是两情相悦却生死界限的痴语情语呀,幻灯片展示纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。朗读注意‚纵使‛读长,‚尘满面,鬓如霜‛短促。探究请想象东坡‚尘满面,鬓如霜‛的形象,找。
10、。情感诵读是学习把握诗歌的条捷径。‚通过有感情的诵读,感受诗歌的音律美节奏美,传达出诗歌所蕴含的思想感情‛福建省普通高中新课程教学要求语文,本课的诵读特点是哀婉深沉节奏缓慢情感真挚,通过朗诵带的播放,老师的范读指导,学生的多层次朗读来把握诗歌情感,领悟诗歌意境,更快更好地完成诗歌教学任务。探究拓展。‚高中学生身心发展渐趋成熟,已具有定的阅读表达能力和知识文化积累,促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。‛普通高中语文课程标准国家教育部制订。选修课的设臵提升了学生探究能力的要求,调动学生已有的知识储备,让学生通过意象情感表达方式等的探究,提高学习兴趣,拓展课内外相关内容的学习,‚使语文学习的过程成为积极主动探等积累知识。如苏轼的文风特点,人生境遇。
11、,堪称词中的瑰宝。辛弃疾此首菩萨蛮用极高明之比兴艺术,写极深沉之爱国情思,无愧为词中瑰宝。李清照宋词赏析浣溪沙闺情绣面芙蓉笑开,斜飞宝鸭衬香腮。眼波才动被人猜。面风情深有韵,半笺娇恨寄幽怀。月移花影约重来。浣溪沙淡荡春光寒食天淡荡春光寒食天,玉炉沉水袅残烟。梦回山枕隐花钿。海燕未来人斗草,江梅已过柳生绵。黄昏疏雨湿秋千。淡荡和舒的样子。多用以形容春天的景物。点绛唇蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。露浓花瘦,薄汗轻衣透。见客入来,袜刬金钗溜。和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。蹴踏。慵整懒整。见有人来作见客入来。袜刬ǎ指来不及穿鞋宋词赏析江城子乙卯正月二十日夜记梦苏轼整理版写虚。上阙记实,下阙记梦,虚实结合,衬托出对亡妻的思念,加深全词的悲伤基调。词中采用白描手法,出语如。
12、有声当彻天,有泪当彻泉‛陈师道语且传诵千古的悼悼亡情,悼亡情的载体,学生的理解体会都受限制。追求情意,鼓励学生进入诗情,理解作者所表达的思想,在个朝气蓬勃,意气风发的年轮里,这未尝不是种精神食粮。学生经过必修的学习,已经具备了定量的诗歌赏析常识,做为选修课课文的学习,是在必修课基础上的个提升,此课学习要挖掘调动学生已有的知识储备,以达到课内课外知识完美交融的境界。设计思想情意教学。‚情‛为情趣情味情感‚意‛即意境意蕴意义。‚即以情为根基,使学生获得语文教学动人心魄的意境文化积淀的意蕴哲学启蒙的意义。‛诗歌长于表情达意,营造意境氛围,领悟哲学思考,因而也尤适合于情意教学。首悼亡词,种浓浓感伤的诗歌氛围,个哀婉凄凉的诗歌意境,段深沉刻骨的人生思考。‚让生命的激。
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宋词赏析-江城子·《乙卯正月二十日夜记梦》苏轼