1、们的语言显得更加丰富多彩。在语言运用中,选用最贴切的量词,不仅可以增强语言的明确性,还可以增强语言的生动性形象性,收到好的表达效果。在现代汉语中,名词和量词的搭配是确定的,量词的数目越来越多,表达也越来越精细具体,导致人们至今不能找出量词的全面有效的使用规律。量词的这些特点,给学龄数量上的,场雨的场等不能够理解意思。德育教育论文幼儿学习量词与运用研究论文。幼儿学习量词与运用研究论文引言量词是表示事物和动作行为的量单位的词。它按表示事物单位和表示动作单位的不同而分成物量词和动量词两大类。表示事物的计量单位的量词是物量词。如个把根表示动作行为的计量单位的量词是动量词儿为,岁幼儿为。与棋搭配的盘居于末尾,岁幼儿的正确率,岁幼儿为,岁幼儿为。由此也可以看出,岁幼。
2、量单位的词。它按表示事物单位和表示动作单位的不同而分成物量词和动量词两大类。表示事物的计量单位的量词是物量词。如个把根表示动作行为的计量单位的量词是动量词毛毛虫个饼干只鱼等等。岁幼儿掌握了个只条片等个量词岁幼儿掌握了量词个岁幼儿掌握了个量词。因此我认为各年龄的幼儿掌握量词数量发展是显著的。测查中我也发现幼儿对临时量词掌握的顺序大体上是致的,其中与饭搭配的量词碗岁幼儿使用的正确率居于首位,岁幼儿正确率是,岁幼儿为,岁幼儿为。与棋搭配的盘居于末尾均表现不同的水平,每个年龄同前个年龄组比都有较明显的发展。其中,岁幼儿经预测他们不会使用临时量词和集合量词,我在正式测查中这两类词免测。在测试中表明易为幼儿掌握的量词都是在口语中使用频率高的量词。本论文由整理提供岁幼。
3、词的搭配是确定的,量词的数目越来越多,表达也越来越精细具体,导致人们至今不能找出量词的全面有效的使用规律。量词的这些特点,给学龄岁幼儿对集合量词掌握,有个别幼儿对双的概念不是很了解认不清,以双代只根等。如把双筷称为两双两根两只把双脚称为两双脚,不过这只存在个别幼儿身上。幼儿对经常接触的集合量词比较容易掌握,面对较之抽象的集合量词堆积木中的堆等比较难掌握。许多幼儿都把列火车说成是辆火车,认为汽车与火车应该是通用的概念。架岁幼儿的正确率,岁幼儿为,岁幼儿为。由此也可以看出,岁幼儿使用量词的正确率大大的提高。岁年龄的幼儿掌握集合量词的正确率是很低的,其中,岁幼儿掌握了少量的集合量词,如双把串束等。岁幼儿对个体量词个只都比较容易掌握,除了个别量词张嘴,有的幼儿说。
4、儿使用量词的正确率大大的提高。岁年龄的幼儿掌握集合量词的正确率是很低的,其中,岁幼儿掌握了少量的集合量词,如双把串束等。岁幼儿对个体量词个只都比较容易掌握,除了个别量词张嘴,有的幼儿说成是双嘴,说明幼儿德育教育论文幼儿学习量词与运用研究论文比较难的个体量词,如盏灯中的盏朵花的朵匹马的匹架梯子的架场雨的场盘棋的盘等。幼儿掌握个体量词随着年龄的增长知识的丰富而掌握得越好在所测定范围内,岁岁岁幼儿对临时量词杯水的杯盘棋的盘桶水的桶碗饭的碗等量词掌握的还不错,但对个别的临时量词筐菜的筐说成是篮菜这是个数量上的,场雨的场等不能够理解意数量上的,场雨的场等不能够理解意思。德育教育论文幼儿学习量词与运用研究论文。幼儿学习量词与运用研究论文引言量词是表示事物和动作行为的。
5、合量词堆积木中的堆等比较难掌握。许多幼儿都把列火车说成是辆火车,认为汽车与火车应该是通用的概念。架识积累和方言影响的,他们不能脱离名词而独立发展。本论文由整理提供这种类型的量词掌握的顺序是由易到难,即个体量词临时量词集合量词,这个顺序也正体现了幼儿的语言水平从贫乏到丰富,从广度到深度,从具体到抽象的发展趋势,这是由于从儿童掌握语言后,儿童的思维就处在具体和抽象的统之中,客观的辩证运动就开始反幼儿身上。幼儿对经常接触的集合量词比较容易掌握,面对较之抽象的集合量词堆积木中的堆等比较难掌握。许多幼儿都把列火车说成是辆火车,认为汽车与火车应该是通用的概念。架梯子则说成是个梯子,等等。由于岁幼儿掌握类量词的变化在各年龄组内,幼儿对类量词的掌握是不平衡的。在岁和岁幼。
6、组内,幼儿对类量词的掌握是不平衡的。在岁和岁幼儿中,幼儿掌握个体量词的比例要比另两类量词要高,但从岁起,临时量词的正确率迅速上升,并超过了个体量词的正确率,这种趋势在岁幼儿中继续发展。幼儿掌握集合量词的发展曲线与个体量词的发展曲线相似即普遍的使用个只来计量各种物体,如个毛毛虫个饼干只鱼等等。岁幼儿掌握了个只条片等个量词岁幼儿掌握了量词个岁幼儿掌握了个量词。因此我认为各年龄的幼儿掌握量词数量发展是显著的。测查中我也发现幼儿对临时量词掌握的顺序大体上是致的,其中与饭搭配的量词碗岁幼儿使用的正确率居于首位,岁幼儿正确率是,岁幼德育教育论文幼儿学习量词与运用研究论文数量上的,场雨的场等不能够理解意思。德育教育论文幼儿学习量词与运用研究论文。幼儿学习量词与运用研究。
7、大的困难。因此在他们的口语中,经常会出现量词使用不当,这不仅会造成幼儿语言表达的,还会导致计算中的混淆。集合量词用于由两个以上个体组成的事物,是组成双计量的名词前所用的量词。如双筷子排牙齿片树林中的双排片等等。量词所具有的多方面的特殊表达作用,使我们的语言显得更加丰富多不能很清楚的了解量词的作用,也有个别比较难的个体量词,如盏灯中的盏朵花的朵匹马的匹架梯子的架场雨的场盘棋的盘等。幼儿掌握个体量词随着年龄的增长知识的丰富而掌握得越好在所测定范围内,岁岁岁幼儿对临时量词杯水的杯盘棋的盘桶水的桶碗饭的碗等量词掌握的还不错,但对个别的临时量词筐菜的筐说成是篮菜这是个前幼儿掌握汉语量词的发展趋势及特点如何,对幼儿的语言教育有着重要意义。因此,我对这个问题作了次调查。
8、点,给学龄如趟次回。其中,物量词又可根据自身特点分成个体量词临时量词和集合量词等。量词的主要功能是计量,如只鸡个鼻子颗菜等量词运用的好,可以准确地计算和指称各种事物。但是,量词是语言运用中所起的作用,还远不限于此。量词运用的普遍性和多样性是汉语的大特点。汉语的词量十分丰富,而且有大量富有形象性的量词。所以不能很清楚的了解量词的作用,也有个别比较难的个体量词,如盏灯中的盏朵花的朵匹马的匹架梯子的架场雨的场盘棋的盘等。幼儿掌握个体量词随着年龄的增长知识的丰富而掌握得越好在所测定范围内,岁岁岁幼儿对临时量词杯水的杯盘棋的盘桶水的桶碗饭的碗等量词掌握的还不错,但对个别的临时量词筐菜的筐说成是篮菜这是个架梯子则说成是个梯子,等等。由于岁幼儿掌握类量词的变化在各年龄。
9、儿中,幼儿掌握个体量词的比例他们的口语中,经常会出现量词使用不当,这不仅会造成幼儿语言表达的,还会导致计算中的混淆。德育教育论文幼儿学习量词与运用研究论文。岁学龄前幼儿掌握汉语量词的发展趋势及特点如何,对幼儿的语言教育有着重要意义。因此,我对这个问题作了次调查研究,希望对幼儿园的语言教育有定的参考意义。方法对象岁学德育教育论文幼儿学习量词与运用研究论文数量上的,场雨的场等不能够理解意思。德育教育论文幼儿学习量词与运用研究论文。幼儿学习量词与运用研究论文引言量词是表示事物和动作行为的量单位的词。它按表示事物单位和表示动作单位的不同而分成物量词和动量词两大类。表示事物的计量单位的量词是物量词。如个把根表示动作行为的计量单位的量词是动量词前幼儿在掌握时带来了很。
10、成是双嘴,说明幼儿还不能很清楚的了解量词的作用,也有个别准确的使用量词,在语言表达的明确性和修辞效果上都会起到定的作用。量词在表达过程中有特殊作用有助于同音词多义词的区别。结果与分析各班幼儿掌握量词的成绩见附表分析从附表可以看出,岁幼儿掌握量词的发展趋势幼儿掌握量词的成绩随年龄的增长而提高,岁幼儿掌握各类量词的成绩均表现不同的水平,每个年龄同前个年龄。在语言运用中,选用最贴切的量词,不仅可以增强语言的明确性,还可以增强语言的生动性形象性,收到好的表达效果。在现代汉语中,名词和量词的搭配是确定的,量词的数目越来越多,表达也越来越精细具体,导致人们至今不能找出量词的全面有效的使用规律。量词的这些特点,给学龄前幼儿在掌握时带来了很大的困难。因此在表达作用,使我。
11、研究,希望对幼儿园的语言教育有定的参考意义。方法对象岁学龄前幼儿共人,其中岁幼儿人,岁幼儿人,岁幼儿人,岁幼儿人,此次被试幼儿都是从我们杭橡幼儿园抽取,其中岁幼儿各组男女各半。量词所具有的多方面的特,但它始终在较低的水平上发展。由上可知,岁幼儿掌握的量词只是些日常生活中常用的简单而结合面较宽的量词,幼儿对量词的掌握是受名词制约平时的知识积累和方言影响的,他们不能脱离名词而独立发展。本论文由整理提供这种类型的量词掌握的顺序是由易到难,即个体量词临时量词集合量词,这个顺序也正体现了幼儿的语言水表达作用,使我们的语言显得更加丰富多彩。在语言运用中,选用最贴切的量词,不仅可以增强语言的明确性,还可以增强语言的生动性形象性,收到好的表达效果。在现代汉语中,名词和量。
12、儿掌握了和相应名词搭配的两个量词个只,他们在使用这两个量词的时候表现了严重的泛化比都有较明显的发展。其中,岁幼儿经预测他们不会使用临时量词和集合量词,我在正式测查中这两类词免测。在测试中表明易为幼儿掌握的量词都是在口语中使用频率高的量词。本论文由整理提供岁幼儿掌握了和相应名词搭配的两个量词个只,他们在使用这两个量词的时候表现了严重的泛化,即普遍的使用个只来计量各种物体,如个表达作用,使我们的语言显得更加丰富多彩。在语言运用中,选用最贴切的量词,不仅可以增强语言的明确性,还可以增强语言的生动性形象性,收到好的表达效果。在现代汉语中,名词和量词的搭配是确定的,量词的数目越来越多,表达也越来越精细具体,导致人们至今不能找出量词的全面有效的使用规律。量词的这些特。
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