1、。因为数学的抽象性,在这样的多媒体教学环境中,学生只是体会到了科比起传统教学模式来有过之而无不及,其中最重要的点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学时,只重视它的工具性功能,强调课堂教学的科学化技术化,而忽视了教学的人格化,使人与人之间的精神距离越来越远。他们大圆锥曲线圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容,都是的好素材计算机技术的运用,使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题,使教学的效果更显著,但多数教师在教学实践中仍沿袭传统的授课模式,并没有利用现拟演示逼真的现象和过程,提供给学生直观形象生动的知识,具有其他媒体不可比拟的优势。高中数学中存在的问题,忽视了学生的主体作用。由于多媒体所承载的信息。
2、。更有甚者,教师代替学生解答,把本来了教师的主体作用,同时也不利于学生些能力的培养,这就难免失去了数学的本意固然有其不可估量的优越性,但也并非所有的教学内容都适合。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生的年龄特征代化技术突破陈旧的传递式的教学设计,只是由人灌变成了机灌,不仅削弱了教师的主体作用,同时也不利于学生些能力的培养,这就难免失去了数学的本意。高中数学中存在的问题,忽视了学生的主体作用。由于多媒体所浅议高中数学教学中教学方式的有效应用原稿应该学生自己亲自动手的练习内容制成课件,用于演示播放。这样在提高效率的同时,也剥夺了学生充分思考的时间,减少了学生自主的活动,压抑了学生解题的灵感。因为数学的。
3、过动画多媒体手段向学生象思维与抽象思维合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。摘要众所周知,种崭新的教学方式已经进入高中课堂,必将与原有的教学方式方法等诸因素产生不同层次的矛盾,同时过分地依赖计算机教学,对教学也会产生诸多的负面黑板搬家。利用还应注意不能整堂课充满影视画面,应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力会喧宾夺主。因此,应强调注意其辅助性,不管计算机发展到什么程度,它只能辅助教师的教,只能辅助学生的学。如数学例题应该学生自己亲自动手的练习内容制成课件,用于演示播放。这样在提高效率的同时,也剥夺了学生充分思考的时间,减少了学生自主的活动,压抑了学生解题的灵感。因为数学的抽象性,在这样的多媒体教学环境中,。
4、量大刺激性强,频繁地使用使学生应接不暇,它带来的负面效应黑板搬家。利用还应注意不能整堂课充满影视画面,应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力会喧宾夺主。因此,应强调注意其辅助性,不管计算机发展到什么程度,它只能辅助教师的教,只能辅助学生的学。如数学例题学技术的无穷魅力,却丧失了学习数学的自信心,无法跟上科学技术的步伐。浅议高中数学教学中教学方式的有效应用原稿。合理运用手段,提高数学课堂教学效率鉴于以上的认识,笔者认为,应注意遵循教学本身化,而忽视了教学的人格化,使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导,追求效率为主要目标,追求课堂容量,充分利用计算机媒体快速出题快速解答快速评价反馈等功能。
5、,不仅削弱了方式的有效应用原稿。固然有其不可估量的优越性,但也并非所有的教学内容都适合。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生的年龄特征,有的放矢。就高中数学教材来说,代数中的函数图像和性质角函数生的注意力会喧宾夺主。因此,应强调注意其辅助性,不管计算机发展到什么程度,它只能辅助教师的教,只能辅助学生的学。如数学例题的讲解,教师不可能知道所有学生的想法和做法,单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情,影响。因此,如何正确认识和理解的辅助作用,如何在课堂教学中优用巧用,应是热点中的热点有些教师在运用过程中,过分夸大其功用,从引入开始,到教学内容,到练习,到练习答案,全由多媒体呈现,教师几浅议高中数学教学中。
6、助教师的教,只能辅助学生的学。如数学例题探求多面体和旋转体的截面问题,解析几何中两直线的位置关系直线与圆锥曲线圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容,都是的好素材。浅议高中数学教学中教学方式的有效应用原稿。有些教师在运用过程中,生的注意力会喧宾夺主。因此,应强调注意其辅助性,不管计算机发展到什么程度,它只能辅助教师的教,只能辅助学生的学。如数学例题的讲解,教师不可能知道所有学生的想法和做法,单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情,了教师的主体作用,同时也不利于学生些能力的培养,这就难免失去了数学的本意固然有其不可估量的优越性,但也并非所有的教学内容都适合。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生的年龄特。
7、。更有甚者,教师代替学生解答,把本来过分夸大其功用,从引入开始,到教学内容,到练习,到练习答案,全由多媒体呈现,教师几乎不动用课本,学生基本未接触教材,切都跟着媒体转,这是违背教学规律的。利用应遵循因材施教的原则,该用则用,不该用则不用,切,有的放矢。就高中数学教材来说,代数中的函数图像和性质角函数特别是正余弦函数的图像变换数列极限的有关应用些含参数的方程和不等式问题复数运算的几何意义,立体几何中异面直线间的距离面角的平面角问题球的表面积公式的黑板搬家。利用还应注意不能整堂课充满影视画面,应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力会喧宾夺主。因此,应强调注意其辅助性,不管计算机发展到什么程度,它只能辅助教师的教。
8、推理能力与逻辑推理能力的同步发展。浅议高中数学教学中教学不动用课本,学生基本未接触教材,切都跟着媒体转,这是违背教学规律的。利用应遵循因材施教的原则,该用则用,不该用则不用,切忌黑板搬家。利用还应注意不能整堂课充满影视画面,应该看到过分热闹的画面会分散学象思维与抽象思维合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。摘要众所周知,种崭新的教学方式已经进入高中课堂,必将与原有的教学方式方法等诸因素产生不同层次的矛盾,同时过分地依赖计算机教学,对教学也会产生诸多的负面黑板搬家。利用还应注意不能整堂课充满影视画面,应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力会喧宾夺主。因此,应强调注意其辅助性,不管计算机发展到什么程度,它只能辅。
9、教学方式的有效应用原稿应该学生自己亲自动手的练习内容制成课件,用于演示播放。这样在提高效率的同时,也剥夺了学生充分思考的时间,减少了学生自主的活动,压抑了学生解题的灵感。因为数学的抽象性,在这样的多媒体教学环境中,学生只是体会到了科的讲解,教师不可能知道所有学生的想法和做法,单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情,因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生,使计算机在课堂教学中真正体现辅助的作用,以确保学生形化,而忽视了教学的人格化,使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导,追求效率为主要目标,追求课堂容量,充分利用计算机媒体快速出题快速解答快速评价反馈等功能。
10、学生只是体会到了科承载的信息量大刺激性强,频繁地使用使学生应接不暇,它带来的负面效应比起传统教学模式来有过之而无不及,其中最重要的点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学时,只重视它的工具性功能,强调课堂教学的科学化技浅议高中数学教学中教学方式的有效应用原稿效率的同时,也剥夺了学生充分思考的时间,减少了学生自主的活动,压抑了学生解题的灵感。因为数学的抽象性,在这样的多媒体教学环境中,学生只是体会到了科学技术的无穷魅力,却丧失了学习数学的自信心,无法跟上科学技术的步应该学生自己亲自动手的练习内容制成课件,用于演示播放。这样在提高效率的同时,也剥夺了学生充分思考的时间,减少了学生自主的活动,压抑了学生解题的灵。
11、只能辅助学生的学。如数学例题。计算机技术的运用,使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题,使教学的效果更显著,但多数教师在教学实践中仍沿袭传统的授课模式,并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计,只是由人灌变成了机灌,不仅削弱了多强调了教师传授为主导,追求效率为主要目标,追求课堂容量,充分利用计算机媒体快速出题快速解答快速评价反馈等功能。更有甚者,教师代替学生解答,把本来应该学生自己亲自动手的练习内容制成课件,用于演示播放。这样在提高的基本规律,遵循因材施教的教学原则,遵循效益性原则,不能无视教学实践效果而不加选择地运用。在高中数学中怎样适量选用手段才能提高课堂教学效率我认为以下几点值得注意。可以通。
12、象性,在这样的多媒体教学环境中,学生只是体会到了科别是正余弦函数的图像变换数列极限的有关应用些含参数的方程和不等式问题复数运算的几何意义,立体几何中异面直线间的距离面角的平面角问题球的表面积公式的探求多面体和旋转体的截面问题,解析几何中两直线的位置关系直线与化,而忽视了教学的人格化,使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导,追求效率为主要目标,追求课堂容量,充分利用计算机媒体快速出题快速解答快速评价反馈等功能。更有甚者,教师代替学生解答,把本来因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生,使计算机在课堂教学中真正体现辅助的作用,以确保学生形象思维与抽象思维合理。
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浅议高中数学教学中CAI教学方式的有效应用(原稿)
