1、课堂上完成教学任务后进行,由学生在教师的启发引导下完成。步教学法给学生规定预习时间,给学生提供学习的条件和机会,唤起学生的主体意识,。均值不等式如果,都是数,那么。当且仅当时取号。概念辨析对于实数,判断下列命题是否正确若,则若,则。关键词步教学法数学教学学生教师作者简介王民喜,男,河南省示范性高中西平县高中数学教师,本科学历,中学级职称,骨干教师,数学教研组组长。步教学法提出的背景新的教学大纲要求数学是研究空间形式和数量关系的科学。今天人们对数学这门科弄清命题的条件和结论是解题的关键,运用恰当的方法是解题的秘诀。学会分析问题解决问题是解题的升华。熟记已学过的概念定理等基本知识和基本方法是学会学习和学会创新的先决条件。学会交流才能知人所长补已所短,从而逐渐。
2、握掌握重要不等式的联系通过对重要不等式的证明和等号成立的条件的分析,培养学生严谨科学的认识习惯,进步渗透变量和常量的哲学观。五步教学法在数学教学中的应用浅析原稿。答疑解惑针对学生讲解时出现的或不妥之处,教师要及时准确地更正。对于学生不能解决的问题,教师要亲说,是将下节课教学内容的预习任务放在了本堂课的最后及课余时间对堂课的教学内容来说,是将学生的重心前移。其目的是能强制学生预习,规范学生预习,从而达到课前预习的效果和要求是课后的些课余时间可对预习所发现的问题再思考。对课内容来说,老教法是先以教师为主讲授,后以学生为主作业,本教法则是先以学生为主预习,后教师参与点拨。参考文献盛群力教学设计杭州浙江教育出版社,缪选民关于教师真正树立起以学生为本的新理念。步教。
3、现了数学的教育和文化价值。过去的教学中基本上符合对学生各项能力培养的要求,但是由于过于偏重对双基的培养,因此容易忽视对学生思维品质以及实际能力的培养,现在我们要把培养学生的逻辑思维能力,逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力,提高为进步培养学生的思维能力运算能力空间弄清命题的条件和结论是解题的关键,运用恰当的方法是解题的秘诀。学会分析问题解决问题是解题的升华。熟记已学过的概念定理等基本知识和基本方法是学会学习和学会创新的先决条件。学会交流才能知人所长补已所短,从而逐渐进步。反馈练习与作业布置可利用课本中的练习题习题适当增删恰当组合,使其由简到繁,由易到难层次分明,有逻辑有内在的关联。练习题分为个层次巩固知识综合运用提高能力。五步教关键词步教学法数。
4、进步。反馈练习与作业布置可利用课本中的练习题习题适当增删恰当组合,使其由简到繁,由易到难层次分明,有逻辑有内在的关联。练习题分为个层次巩固知识综合运用提高能力。五步教,掌握合情推理凑等技巧等。能力目标能运用定理证明不等式及求些函数的最值通过对不等式结构的分析及特征的把握掌握重要不等式的联系通过对重要不等式的证明和等号成立的条件的分析,培养学生严谨科学的认识习惯,进步渗透变量和常量的哲学观。五步教学法在数学教学中的应用浅析原稿。答疑解惑针对学生讲解时出现的或不妥之处,教师要及时准确地更正。对于学生不能解决的问题,教师要亲五步教学法在数学教学中的应用浅析原稿,掌握合情推理凑等技巧等。能力目标能运用定理证明不等式及求些函数的最值通过对不等式结构的分析及特征的把。
5、科学。今天人们对数学这门科学的认识是数学不仅是提高思维能力的有力手段,是理性思维的基本形式,是种深刻而丰富的文化素养,更重要的是,数学内容思想方法乃至数学语言符号已广泛渗有定综合性的练习题,题目要体现学生对本节课所学基础知识基本规律的应用,学生可以通过合作来完成。提高能力的命题应结合本节内容选编至两道供学有余力的学生完成的综合性习题,体现学生对知识的灵活应用,并运用基本概念和基本规律分析和解决。反馈练习的时间掌握在十分钟以内。总结归纳总结归纳是对本节课所学知识方法的总结,在课堂上完成教学任务后进行,由学生在教师的启发引导下完成。步教学法给及实际能力的培养,现在我们要把培养学生的逻辑思维能力,逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力,提高为进步培养学。
6、记和理解,要求学生独立完成。综合运用的命题应结合课本内容,选编有定综合性的练习题,题目要体现学生对本节课所学基础知识基本规律的应。学案编写内容主要包括学习目标能力目标情感目标重点难点知识链接学法指导基本知识问题化学习反思反馈练习归纳总结作业布置等。形式可以是直接叙述明确答案填空选择详解笔答。算术平均数与几何平均数节的学案部分,笔者是这样设计的学习目标掌握两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数这重要定理,培养公理化思想和估计意识渗入自然科学和社会科学的各个领域,当代计算机的发展又给数学的应用提供了种现实的可能。事实上,数学能够处理数据观测资料,进行计算推理和证明,可提供自然现象社会系统的数学模型。随着社会的发展,数学的应用越来越广泛。因此,我们对数学有。
7、情推理凑等技巧等。能力目标能运用定理证明不等式及求些函数的最值通过对不等式结构的分析及特征的把握掌握重要不等式的联系通过对重要不等式的证明和等号成立的条件的分析,培养学生严谨科学的认识习惯,进步渗透变量和常量的哲学观。五步教学法在数学教学中的应用浅析原稿。答疑解惑针对学生讲解时出现的或不妥之处,教师要及时准确地更正。对于学生不能解决的问题,教师要亲学法在数学教学中的应用浅析原稿。知识链接不等式的概念常见函数的定义域与值域最值的概念充分条件与必要条件等。学法指导弄清概念的条件与结论仔细研究命题的字词句,把握准命题的条件结论和意图,选准方法解题。学会探索,学会合作。基本知识问题化不等式的基本性质,。基本不等式如果,都是实数,则。当且仅当时取号。学案编写内容主。
8、本的新理念。步教学法的突出特点是按课堂时间来弄清命题的条件和结论是解题的关键,运用恰当的方法是解题的秘诀。学会分析问题解决问题是解题的升华。熟记已学过的概念定理等基本知识和基本方法是学会学习和学会创新的先决条件。学会交流才能知人所长补已所短,从而逐渐进步。反馈练习与作业布置可利用课本中的练习题习题适当增删恰当组合,使其由简到繁,由易到难层次分明,有逻辑有内在的关联。练习题分为个层次巩固知识综合运用提高能力。五步教自讲解。讲解时利用引导发现的教学模式,把握住示范性重过程激励性原则,让学生的思想水到渠成。反馈练习练习的命题分为个层次巩固知识综合运用提高能力。巩固知识的命题主要是结合课本内容选编基础性较强的练习题,题目要体现学生对本节课所学基础知识基本规律的识。
9、生的思维能力运算能力空间想象能力解决实际问题的能力。改变其传统的教学模式是实现新大纲目的的关键。笔者尝试着运用提出问题探究学习答疑解惑反馈练习总结归纳步教学法,收到了很好的效果。五步教学法在数学教学中的应用浅析原稿。答疑解惑针对学生讲解时出现的学的认识是数学不仅是提高思维能力的有力手段,是理性思维的基本形式,是种深刻而丰富的文化素养,更重要的是,数学内容思想方法乃至数学语言符号已广泛渗入自然科学和社会科学的各个领域,当代计算机的发展又给数学的应用提供了种现实的可能。事实上,数学能够处理数据观测资料,进行计算推理和证明,可提供自然现象社会系统的数学模型。随着社会的发展,数学的应用越来越广泛。因此,我们对数学有了更五步教学法在数学教学中的应用浅析原稿,掌握合。
10、学教学学生教师作者简介王民喜,男,河南省示范性高中西平县高中数学教师,本科学历,中学级职称,骨干教师,数学教研组组长。步教学法提出的背景新的教学大纲要求数学是研究空间形式和数量关系的科学。今天人们对数学这门科学的认识是数学不仅是提高思维能力的有力手段,是理性思维的基本形式,是种深刻而丰富的文化素养,更重要的是,数学内容思想方法乃至数学语言符号已广泛渗不等式选进选修的教学思考数学通讯,作者单位河南省西平县高级中学邮政编码用,学生可以通过合作来完成。提高能力的命题应结合本节内容选编至两道供学有余力的学生完成的综合性习题,体现学生对知识的灵活应用,并运用基本概念和基本规律分析和解决。反馈练习的时间掌握在十分钟以内。总结归纳总结归纳是对本节课所学知识方法的总结,。
11、要包括学习目标能力目标情感目标重点难点知识链接学法指导基本知识问题化学习反思反馈练习归纳总结作业布置等。形式可以是直接叙述明确答案填空选择详解笔答。算术平均数与几何平均数节的学案部分,笔者是这样设计的学习目标掌握两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数这重要定理,培养公理化思想和估计意识概念常见函数的定义域与值域最值的概念充分条件与必要条件等。学法指导弄清概念的条件与结论仔细研究命题的字词句,把握准命题的条件结论和意图,选准方法解题。学会探索,学会合作。基本知识问题化不等式的基本性质,学习反思掌握不等式的性质,理解均值不等式的条件和结论是解不等式的前提。,它是显性知识中蕴藏着的隐性知识。作为基础知识的学习,其思想方法的学习和掌握显得更为重要,这也进步体。
12、学法的突出特点是按课堂时间来说,是将下节课教学内容的预习任务放在了本堂课的最后及课余时间对堂课的教学内容来说,是将学生的重心前移。其目的是能强制学生预习,规范学生预习,从而达到课前预习的效果和要求是课后的些课余时间可对预习所发现的问题再思考。对课内容来说,老教法是先以教师为主讲授,后以学生为主作业,本教法则是先以学生为主预习,后教发挥学生的主观能动性,有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯,激发学生学习的兴趣和求知欲望。学生能够真正集中精力去思考探究,带着问题进入课堂,有备而学,有方向有目的有兴趣有成就感,并完全参与其中。把以学生为本的理念具体化,可操作性强。这不仅有利于学生的学习,也有利于学生良好品质及创新意识的形成,同时也有利于教师真正树立起以学生为。
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“五步教学法”在数学教学中的应用浅析(原稿)