文原稿。
摘要初中数学课堂教学，应创设种符合学生认知规律的轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题要培养学生丰富的想象力，通过数学联想式教学，培养学生的数学能力。
关键词数学教学联想式教学阅读能力数学教学过程是个不断变化发展的过程，其中人的因素起决定性作用，它不是种机械运动，不可能有种统的操作方法。
因此，教学方法教学环节可以有各种派系各种模式，势必知无不言，言无不尽，共同探索。
强调学生阅读时注意教材中数学语言的严谨简练，注意例题的格式，要求学生以课本上的规范纠正自己作业中的。
考试时适当考些课本中的数学概念或常识，以提高学生看书的兴趣，达到督促的目的。
联想培养能力，必须基于培养学生的思维能力，如逻辑思维能力空间想象力抽象思维能力，等等。
简单地说，就是要培养学生的想象力。
爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界切，推动着进步，而且是知识进化源泉。
要培养学生丰富的想象力，应从培养学生联想能力人手，因为它比较具体直接。
培养学生联想能力，大致可分以下几种类型所谓类比，是指同类的比较和类似的比较。
要比较，就要联想。
通过类比提高想象力，加以分析归纳，再进行抽象思维，寻求规律性的东西。
数学中类比是比较丰富的，如代数中的次项式元次方程元次不等式和次函数，以次函数为最基本，次函数的零点正数值负数值数学中形数之间关系是彼此相依的，要启发学生用数来巩固与研究形，利用形巩固研究数。
讲函数时，定要强调学生记性质想图形，画图形想性质对于不等式方程类的问题也要强调学生形数联想，利用图解。
数学结构是数学知识中心和灵魂，如果搞不清数学结构，学生知识是支离破碎，以单元进行教学，每个单元的数学概念定义法则性质定理推论等等可以自成体系，学生可以融会贯通启发学生，对概念问题想定义，计算问题想法则，推证问题想定理。
引导学生结构联想也要注意年级特征，如初年级有理数概念，只作描述来下定义，重点放在法则上，可启发学生看例题想法则，对照法则看例题，作习题想法则，对照法则想习题。
数学教学中必须注意新旧知识之间联系，只有温故才能知新。
如讲解用求根公式对次项式的因式分解时，就应引导学生回忆联想用乘法公式和十字相乘法等对次项式的因式分解，这种平行的新旧知识对比，加深了对新知识的认识。
总之，在教学中，要教会学生怎样读书，引导学生进行联想，善于发现各个问题之间的联系，揭示问题之间联系的规律，有利于开拓学生的智力，培养学生的逻辑思维能力，从而提高教学效果同时，在中学阶段要发展知识培养学生能力，也必须从培养学生阅读能力人手，养成独立思考自学探究的习惯。
这样既可以为教师讲解打下基础，又可以弥补教师讲课不足。
教师在教授知识时，不仅要把知识的精髓教给学生，而且还要教会学生看书，指导学生阅读方法，养成学生良好的读书习惯。
只有学生看通弄懂了教材，熟悉有关数学语言，懂得了定义定理性质法则公式的真实意义，才能掌握知识，运用知识培养学生的阅读能力应该从低年级就开始。
目前，中学生读数学书存在着以下几个问题，教学课本仅作为抄习题练习之用。
初中数学联想式教学方法浅谈论文原稿。
强调学生阅读时注意教材中数学语言的严谨简练，注意例题的格式，要求学生以课本上的规范纠正自己作业中的。
考试时适当考些课本中的数学概念或常识，以提高学生看书的兴趣，达到督促的目的。
联想培养能力，必须基于培养学生的思维能力，如逻辑思维能力空间想象力抽象思维能力，等等。
简单地说，就是要培养学生的想象力。
爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界切，推动着进步，而且是知识进化源泉。
要培养学生丰富的想象力，应从培养学生联想能力人手，因为它比较具体直接。
培养学生联想能力，大致可分以下几种类型所谓类比，是指同类的比较和类似的比较。
要比较，就要联想。
通过类比提高想象力，加以分析归纳，再进行抽象思维，寻求规律性的东西。
数学中类比是比较丰富的，如代数中的次项式元次方程元次不等式和次函数，以次函数为最基本，次函数的零点正数值负数值数学中形数之间关系是彼此相依的，要启发学生用数来巩固与研究形，利用形巩固研究数。
讲函数时，定要强调学生记性质想图形，画图形想性质对于不等式方程类的问题也要强调学生形数联想，利用图解。
数学结构是数学知识中心和灵魂，如果搞不清数学结构，学生知识是支离破碎，以单元进行教学，每个单元的数学概念定义法则性质定理推论等等可以自成体系，学生可以融会贯通启发学生，对概念问题想定义，计算问题想法则，推证问题想定理。
引导学生结构联想也要注意年级特征，如初年级有理数概念，只作描述来下定义，重点放在法则上，可启发学生看例题想法则，对照法则看例题，作习题想法则，对照法则想习题。
数学教学中必须注意新旧知识之间联系，只有温故才能知新。
如讲解用求根公式对次项式的因式分解时，就应引导学生回忆联想用乘法公式和十字相乘法等对次项式的因式分解，这种平行的新旧知识对比，加深了对新知识的认识。
总之，在教学中，要教会学生怎样读书，引导学生进行联想，善于发现各个问题之间的联系，揭示问题之间联系的规律，有利于开拓学生的智力，培养学生的逻辑思维能力，从而提高教学效果摘要初中数学课堂教学，应创设种符合学生认知规律的轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题要培养学生丰富的想象力，通过数学联想式教学，培养学生的数学能力。
关键词数学教学联想式教学阅读能力数学教学过程是个不断变化发展的过程，其中人的因素起决定性作用，它不是种机械运动，不可能有种统的操作方法。
因此，教学方法教学环节可以有各种派系各种模式，势必知无不言，言无不尽，共同探索。
针对以上情况可以采取以下方法初中年级学生重点应放在培养读书习惯。
可以在课堂上由教师带领阅读，分析章节内容，扫清文字障碍，难以理解的数学名词或句子，可先作些解释。
学生初步养成阅读习惯后，可以把读书分成两个阶段讲前预习，讲后阅读。
讲前预习可以不用要求太高，也可指定范围，要求学生通过阅读对教师所要讲的内容大体了解，将难懂的地方用铅笔做上记号，以便教师讲授时，集中精力听讲。
数学词汇难懂，障碍多，读不懂。
，易受外界干扰，持久陛差。
根据教材的不同内容和各年级的特点，教师要帮助学生辨析数学用语数学名词和数学符号，如提高了和提高到都不和不都，或且和当，仅当当且仅当，有仅有有且仅有，至少至多，不超过不低于等。
对难懂的长句子要帮助学生找出句子的主要成份和附加成份。
还可引导学生把数学语言翻译成数学式子，或把数学式子用数学语言叙述。
初中数学联想式教学方法浅谈论文原稿。
数学词汇难懂，障碍多，读不懂。
，易受外界干扰，持久陛差。
初中数学联想式教学方法浅谈（论文原稿）
