1、豪感，树立正确的价值观念，促进知情意行的统发展。结论古典诗词是中华文化的瑰宝，是中华传统文化的重要组成部分，我们在继承弘扬这独特的文化形式时，也应该充分发挥它的育人功能。通过古典诗词的教学，深入的挖掘其人文意蕴，可以使学生获得情感的熏陶，人生的启示。因而在高中古诗词中实施情感教育，有着重要的作用。在高中古诗词教学中实施情感教育，应该把握学生心理情感等方面的特点，抓住诗歌的人文意蕴，从导语开始激发学生兴趣，合理设置教学过程，让学生在读中品，境中析，想中悟，从而融会贯通内化情感。然而，要想真正实现情感教育的目标，有很长的段路要走，需要每位教育工作者树立正确的教育教学观念，理论与实践结合，在实践中不断提高学生综合素质和文化修养，让情感教育在语文教学中散发自身的魅力，促使理。
2、经验，因此可 将小试生产出来的产品在我集团进行示范性应用，待相关沙漠种植体 系成熟后可进行全国性的市场推广。 国内外在件 与项目相关的前期工作情况，现有技术基础和工作基础，包括 前期所取得的成果或技术工艺情况 目前随着技术中心新材料所和亿利塑业的横向联合，在配置相 关设备以后，开发蓄水保肥材料项目所需要币以上。土地荒漠化的形势日趋严峻，因此提高水的有效利用率是 农业可持续发展的重要问题。保水材料所吸持的水分绝大部分是能够项目摘要 我国是个干旱半干旱地区占国土面积比例很大的国家，且 水资源时空分布不均，特别是我国西北地区，它属干旱与半干旱地区， 降雨量小而蒸发量大。水，在干旱半干旱地区是很宝贵的资源。近年 来随着高分子土壤改良剂高分子化肥高。
3、来达到审美升华的最高目的。高中古诗词教学中情感教育实施方法情感的发展是由浅入深的内化过程，高中生的情感发展处于黄金时期，是人生观世界观价值观形成的关键时期，但受升学压力社会生活环境以及自身知识情感特征的影响，高中生的情感易波动，可塑性较强。高中语文教材中的诗作，都是作者情感与智慧的产物，具有丰厚的人文底蕴。作为教育工作者，应该营造易于学生情动的教学环境，通过充分挖掘诗词中的情感意蕴，引导学生与作者进行情感交流，从而促进学生情感朝着健康的方向发展，推动知情意行的和谐发展。朱小曼情感教育论纲中认为情感教育是在教育指导下，个体情感世界发生变化人生经验发生改变的过程，它由情动感受体验理解价值体系化人格化三个相互联系并相互过渡的过程构成，三者之间是后者包容前者的递升过程。⑰古。
4、教育与情感教育相结合，实现我国素质教育的目标，进而推动我国教育事业向健康的方向发展。第页共页注释中华人民共和国教育部制定普通高中语文课程标准北京人民教育出版社,林德崇等心理学大辞典上海上海教育出版社,蔡笑岳主编心理学北京高等教育出版社,鱼霞基础教育新概念情感教育北京教要集中在以淀粉基进行改性，以纤维素基进行改 性，以及聚丙烯酰胺和聚丙烯酸为主题来开发高吸附性的保水剂，近 年来，开始研究在保水剂该技术领域的专利情况 保水剂被认为是解决干旱问题的有效手段，直受到各国的重 视。国际相关专利近篇，主要集中在年到年。我国在 这方面的专利超过篇，集中在年以后，近年来申请数量特 别高，说明相比的仪器设备已经基本上得 到了满足，同时我集团有着多年的沙漠种种植的基础。
5、过富有情感的语言，把学生引入情境，促使学生产生学习新知识的兴趣体验。例如学习曹操的短歌行时我们可以设计这样的导语曹操是战国时期的代枭雄，其诗词作大气磅礴，在初中时我们有学过诗作，看有同学还记得吗，并说说其主题是什么今天我们再来学习首曹操的作品短歌行，起来看看这位枭雄通过此作品传达的情感与我们之前学过的作品是否相同这段导语具有知识性和启发性，能吸引学生的注意力和调动他们的思维，老师再因势利导的讲解新课，能收到较好的效果。体验文本情感导语激发的学习兴趣，具有短暂性。如果后面的教学活动乏味，或不能让学生走入诗词的世界，那么学生的学习兴趣和注意力就会逐渐减弱，影响教学目标的实现和教学任务的完成。引导学生体验文本智慧与情感，实现情感的碰撞，保持学生的学习兴趣和注意力，这是情感。
6、也可以启发学生的创造思维，促进智力的发展。如杜甫的蜀相和陆游的书愤，同是表达作者爱国忧民壮志未酬之情，然而所用意象表达技巧有所区别，通过分析二者的区别，可以加深学生对爱国主义的理解，在潜移默化中生成自己的价值观。第二，联系写作，内化情感。情感是具有个性特征的，第页共页教师要善于把学生习得的信念价值观，组织到个和谐的内在系统中，用以指导实践，让学生受到次完整的情感教育。在实际教学活动中，教师应善于抓住写作的时机，让学生把感受到的情感寄托在种意象上，通过恰当的语言表达出来，这样可以培养学生的写作兴趣，发展创造性思维。同时教师还可以创建面诗歌墙，把学生优秀的作品展示出来，特别是那些表达健康向上情感的作品，应该重点表扬。这样有助于学生在诗歌的学习中，培养兴趣爱好，找到幸福感。
7、时也可以启发学生的创造思维，促进智力的发展。如杜甫的蜀相和陆游的书愤，同是表达作者爱国忧民壮志未酬之情，然而所用意象表达技巧有所区别，通过分析二者的区别，可以加深学生对爱国主义的理解，在潜移默化中生成自己的价值观。第二，联系写作，内化情感。情感是具有个性特征的，第页共页教师要善于把学生习得的信念价值观，组织到个和谐的内在系统中，用以指导实践，让学生受到次完整的情感教育。在实际教学活动中，教师应善于抓住写作的时机，让学生把感受到的情感寄托在种意象上，通过恰当的语言表达出来，这样可以培养学生的写作兴趣，发展创造性思维。同时教师还可以创建面诗歌墙，把学生优秀的作品展示出来，特别是那些表达健康向上情感的作品，应该重点表扬。这样有助于学生在诗歌的学习中，培养兴趣爱好，找到幸福。
8、育不可缺少的个步骤。首先，反复且多样地吟诵诗句，初步体验情感。俗话说书读百遍，其义自现。诗歌是语言的艺术，诗人的情感与智慧往往凝聚在诗词句中。因此古诗词应该多读，但读不是瞎读乱读，而是读的有艺术，这样才不至于让学生觉得反复读诗是种机械的重复，毫无趣味可言。在实际教学过程中，我们可以采用多种诵读方式，可以由老师范读，学生听读，或者竞赛式比较式朗读，亦或个体朗读集体朗读。丰富的活动形式有利于提高学生的积极性，但不能让诵读成为课堂的主体，这样就舍本逐末了。优秀的朗读，比单纯的讲课分析效果更加优越。何为优秀的朗读我们认为第通过相同诗歌主题，不同诗词内容的鉴赏学习，可以加深学生的印象，拓展学生的视野，以使学生对作品有更深刻的理解，对文本所表现出来的情感价值观有更深入的认识，同。
9、教育不可缺少的个步骤。首先，反复且多样地吟诵诗句，初步体验情感。俗话说书读百遍，其义自现。诗歌是语言的艺术，诗人的情感与智慧往往凝聚在诗词句中。因此古诗词应该多读，但读不是瞎读乱读，而是读的有艺术，这样才不至于让学生觉得反复读诗是种机械的重复，毫无趣味可言。在实际教学过程中，我们可以采用多种诵读方式，可以由老师范读，学生听读，或者竞赛式比较式朗读，亦或个体朗读集体朗读。丰富的活动形式有利于提高学生的积极性，但不能让诵读成为课堂的主体，这样就舍本逐末了。优秀的朗读，比单纯的讲课分析效果更加优越。何为优秀的朗读我们认为第通过相同诗歌主题，不同诗词内容的鉴赏学习，可以加深学生的印象，拓展学生的视野，以使学生对作品有更深刻的理解，对文本所表现出来的情感价值观有更深入的认识，。
10、词的情感教育不是蹴而就的，也不是独立的教育方式，它是教育过程的部分，因此教师在实施情感教育时，也应该重视古诗词的认识教育，让认识教育促进情感教育，情感教育反过来推动理智教育发展，从而使学生健康全面发展，实现素质教育的目标和任务。导语激趣兴趣是最好的老师。俗话说好的开始是成功的半。古诗词的教学开始就应激发起学生的学习兴趣。特级教师于漪也曾说过在课堂教学中，要注意激发学生的学习兴趣，首先抓住导入课文环节，开课就把学生牢牢地吸引住。这就像音乐家演唱歌曲，第个调定的好，后面才能如鱼得水。利用导语来激发学生的学习兴趣，是教学中进行第页共页情感渗透，不可或缺的个基础性环节。再者，语文教学导语的设计不是千篇律的，而是根据不同的教学环境不同的教学材料不同教学对象等，灵活运用的。教师。
11、自京北京大学出版社,中华人民共和国教育部制定全日制普通高级中学语文教学大纲北京人民教育出版社,中华人民共和国教育部制定普通高中语文课程标准北京人民教育出版社,韦玉红对古诗词教学存在问题的探究新课程学习下旬王春雨浅谈在古诗词教学中实施情感教育的策略新课程中学杂志,朱昭峰情感教育在高中语文教学中的应用科教文汇中旬刊,邢贤祥让学生的情感在古诗文中得到陶冶初中古诗文教学中的情感教育略谈新课程中学杂志,陈洁蓓试论中学语文教学中的情感教育现代语文教学与研究周小燕新教材诗歌教学三步曲现代语文教学与研究赵成锋中学古诗教学中的情感体验文学教育下,么贵生浅谈高中古诗词教学策略教育教学论坛,乌申斯基乌申斯基教育学说江苏教育出版社科学人文相融，爱国创新与共中华诗词年第期从自然规律中领悟人生。
12、过富有情感的语言，把学生引入情境，促使学生产生学习新知识的兴趣体验。例如学习曹操的短歌行时我们可以设计这样的导语曹操是战国时期的代枭雄，其诗词作大气磅礴，在初中时我们有学过诗作，看有同学还记得吗，并说说其主题是什么今天我们再来学习首曹操的作品短歌行，起来看看这位枭雄通过此作品传达的情感与我们之前学过的作品是否相同这段导语具有知识性和启发性，能吸引学生的注意力和调动他们的思维，老师再因势利导的讲解新课，能收到较好的效果。体验文本情感导语激发的学习兴趣，具有短暂性。如果后面的教学活动乏味，或不能让学生走入诗词的世界，那么学生的学习兴趣和注意力就会逐渐减弱，影响教学目标的实现和教学任务的完成。引导学生体验文本智慧与情感，实现情感的碰撞，保持学生的学习兴趣和注意力，这是情感。
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