1、包含教育性目标教养性目且包括能力情意教学也要有定的顺序和层次。教学有序不仅表现在教师的教的活动上，而且也要体现在学生本身的学习上。不仅要贯穿于课堂教学中，而且也要贯穿于其它教学活动中，即贯穿于整个教学过程。反馈控制原理为使教学过程有序进行，达到预期目标，必须对教学过程进行有效控制，及时纠正出现的偏差，采取补救的措施。教学设计中对教学过程的控制方法主要通过师生之间的信息反馈前置反馈即时反馈延时反馈进行。五教学设计的基本内容教学设计的基本教学课件策划方案的运用必须做到适时适量适度有效。形成性评价和总结性评价的设计形成性评价是种过程性评价。目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正教学中。
2、励作用能启发引导学生的学习动机兴趣与意向目标的标准作用是目标成为检查教学效果的尺度是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性适切性的依据，以便调整目标。教学结构的整体优化原理在教学设计中，要求教学过程结构具有整体优化的品质。要做到这点，必须抓住教学过程的主要矛盾，分析各要素之间的相互关系相互作用方式，使教学过程各要素达到有机的配合，才能使教学得到最佳的整体效果。在实际的教学过程中，各要素处于不断变化之中，因略，等等。教学策略的设计具体包括划分教学单元课时，组织教学内容，设计教学顺序选择教学组织形式和方法组合运用教学媒体。划分教学单元课时，组织教学内容，设计教学顺序在教学设计中要注意。
3、教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。设计过程具体包括分析学习需选择，主要要依据不同的课型不同的教学目标不同的教学内容教学的设备和条件学生的实际情况教师自身的素质和条件等而定。教学媒体的组合运用教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具。传统教学媒体有书本语言黑板和图片现代教学媒体有录音录象投影电脑多媒体课件等。合理运用组合媒体，是实现教学最优化的重要措施。在教学设计中，对教学媒体的运用要求是传统媒体与现代媒体必须有机组合，以达到最佳效果媒体目标课时目标等要区别教学目标与教学要求教学过程和学习结果的不同。教学策略选择教学策略是指为实现教学目标而进行的思考策划和。
4、的不足，使能顺利完成教学目标。形成性评价般有提问讨论练习小测验问卷观察个别谈话等。总结性评价是种阶段性评价，也是种目标参照性评价。其目的在于检测教学目标的到达度。总结性评价般有单元考试学期考试学年考试等给出成绩或等级。教学课件策划方案全文检查难点的方法教学内容的组织排列呈现方式，既要按知识的逻辑结构排列，又要按学生的认知次序来排列。精心设计练习的量和质，以及练习的方式方法。教学组织形式和方法的选择般的教学组织形式有集体授课小组学习个别化教学。般的教学方法有讲授法讲练法讲演法练习法实验法图示法比较法启发法提问法类比法程序法掌握学习法发现法讨论法探究法自主法等等。教学方式方法的目标的。
5、育的要求。外显即把内部主体的东西转化为外部客体的东西。即信息的提取运用和迁移。教学过程的外显实质上就是学生运用所学知识技能和情意解决实际问题的过程与结果。忽视外显的教学，就无法获得反馈信息，不能进行有效的反馈与调控。内化与外显的关系是内化是外显意屏弃注入式满堂灌的教学方法以及唯师至上重教轻学重灌输轻启智的教学理念。正确的做法是既注重教师教的设计，也注重学生学的设计。教学过程是学生全身心参与的认识活动和意向活动的统心理学认为人的全部心理活动由两大部分构成，部分是意向活动，另部分是认识活动。人的认识活动的心理特点称为智力因素，主要包括记忆力注意力观察力想象力思维力人的意向活动的心理特。
6、设计的主要任务。教学活动的系统有序原理教学活动的系统有序是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序，有步骤地进行，以利于教学目标的达成。教学有序不但包括知识教学要按照学科知识的逻辑顺序，而教学课件策划方案基础，外显是内化的反映。教学设计要改变传统教学中重认识轻意向重主导轻主体重内化轻外显的偏向。注教学设计必须坚持从实际出发，实事求是，讲求实效要从教学对象的实际出发要从教学环境的实际出发要从教师自身条件的实际出发。四教学设计的基本原理目标导向原理在教学设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种目标的指向作用使学生把注意力集中到与目标有关的问题上趣爱。
7、到最优组合，使产生最大功能的整体效应，这样，才能使教学系统达到最佳的预期目标。因此，教学设计的目的之，就是通过分析系统各要素之间的交互作用，协调要素之间的联系和组合，使系统功能得到最佳发挥。故此，教学设计的过程就是将系统各要素按照它们的内在联系的规律，加以配置组合的过程。有序性上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造种生动活泼，思维活跃平等和谐积极参与和探索的教学氛围以及教学情景培养学生学会学习学会生活学会做人学会生存。学会学习主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础学会生活主要培养学生独立生活的能力动。
8、，教学对象分析分析要点分析学生的知识技能基础水平，为确定教学重点难点选择教学方法提供依据分析学生认知心理特点及认知发展水平，包括情感动机兴趣和意志等心理因素，以及学习能力和智力发展的水平，为制定教学目标提供依据分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会家庭的影响对教学可能产生的正负面效应，以便在教学过程中采取补救措施。教学内容分析分析要点分析教学内容的特点此，必须从动态的综合的角度加以考察。每个要素都会产生定的力，但导致最后教学效果的力并不是各要素的力的简单加和，而是各要素关系之间构成的合力。这是教学设计必须遵循的条重要原理。善于利用切积极因素，克服不利因素，争取最大合力，这是教学。
9、点称为非智力因素，主要包括情感动机意志兴设计合理的投入，获得最大可能的产出的工作方案。最优化的实现，还要依赖于不断完善的改进工作来达到。教育效能观教育产出教育效率教育投入要求合理的投入，最大的产出。三教学设计必须遵循教学过程的基本规律学生与教学内容教材之间的矛盾是教学过程的主要矛盾教学的基本任务首先是帮助学生掌握教材中的知识和技能，并把凝聚于知识中的智力因素转化为个体的能力和智力，把蕴含于知识中的思想道德观念转化为个体教学课件策划方案系统方法应用于教学设计具有以下三个特征整体性即教学的各个要素各个环节是互相关联互相作用，缺不可的。因此，要求教学系统中的各个组成要素必须匹配相容，且。
10、谋略。教学策略因着眼点不同而有不同的分类。具体的教学策略有传统的接受式教学策略布鲁纳的发现式教学策略斯金纳的程序法教学策略布卢姆的掌握学习教学策略巴班斯基的最优化教学策略提问教学策略创设情景教学策略反馈和矫正教学策，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用分析本节教学内容的范围与深度重点与难点，以适应多层次学生的需求分析蕴含于知识中的智力因素和情意因素，以利于学生对知识技能的掌握和智力的开发。教学目标的制定教学目标主要描述的是学生通过教学，预期产生的思想情意和行为的变化。教学目标的制定要依据教学大纲的要求，特别要注意目标的整体性可操作性和适切性三大特征教学目标的整体性是指教学目标必。
11、手操作能力交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础学生做人重点培养学生的思想道德和爱国情操效果提高教师的专业素质和教学技能促进教学研究和教学改革的深化。二教学设计的基本理念个好的教学设计方案必须体现现代教学观教学观通常是指教育工作者对些重大的教育现象问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作者的教育价值取向。当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教学观念已成为每个教育工作者必须面临的首要问题。当前必须树立的教学观念有素质教育观面向全体全面发展从三个方面七项教学课件策划方案教学设计的基本概念教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵。
12、解决好以下几个问题要根据教学目标选择教学内容教学内容不等于教材内容教学内容的容量深度和广度要恰当教学内容的重点要明确，要把学生的注意力集中到主要内容上教学内容的难点也要明确，并要设计好解决发展性目标。三维目标布卢姆的目标分类学中把教学目标分为素质教育也把学生的培养目标定为三维目标教学目标的可操作性是指教学目标中的认知行为动词必须是可操作的或是可计量的。例如常用的认知行为动词有了解理解掌握运用分析综合评价等。教学目标的适切性是指教学目标的制定要接近学生的最近发展区。教学目标的制定方法对象和行为的表述标准和约束条件的表述。注意教学目标要逐级分解如课程目标单元内容包括三大部分八个基本要。
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