1、我充分利用这点,让他们在阅读想像的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自己在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。如识字课分为小节,每小节藏着幅美丽的画。我就让学生在小本子上用画笔画出来,再把自己理解的词语写进画里。好多学生把工人跟从群众树木松林森林等写在相应的画面上画笔走进了学生识字,阅读的世界,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了学生的审美能力增强他们识字,阅读的乐趣。倡导合作学习,实现优势互补在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助共同提高的目的。在学了篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字。
2、课程,只要我们老师切实转变教学观念,努力创造种开放灵活有活力的新课堂教学模式,充分激发学生的主动进取精神,积极倡导自主合作探究的学习方式,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文,从课本课堂中走出来,走向生活,在生活中学习,让生活成为学生学习的资源,真正体现使教材成为学生的世界转变为让世界更多请你搜索成为学生的教材的新课标理念,我们的孩子就能真正成为识字的主人,学习的主人。课内课外,两条腿走路双管齐下,让学生识字有滚滚而来的源头活水,学生的知识宝库中将是硕果累累。年级语文识字教学反思教学心得体会材料。第篇年级语文识字教学反思年级语文识字教学反思年级学生,打开课本就是大量的抽象的识字。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,本学期我根据儿童年龄特点,采取各种有效。
3、字活教材。新课标指出,语文是实践性很强的课程,只要我们老师切实转变教学观念,努力创造种开放灵活有活力的新课堂教学模式,充分激发学生的主动进取精神,积极倡导自主合作探究的学习方式,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文,从课本课堂中走出来,走向生活,在生活中学习,让生活成为学生学习的资源,真正体现使教材成为学生的世界转变为让世界更多请你搜索成为学生的教材的新课标理念,我们的孩子就能真正成为识字的主人,学习的主人。课内课外,两条腿走路双管齐下,让学生识字有滚滚而来的源头活水,学生的知识宝库中将是硕果累累。如果孩子们味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在定程度上束缚了思维的发展。因此,我想定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴。
4、并告诉他们如果你的同学读得好,请你夸夸他如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。当小老师是学生愿意做的事,不管课间还是放学,总有小老师拿出卡片考考同学每周我都精心准备个有教育意义的故事,在阅读课上讲给学生听,并且告诉学生老师通过读书知道的,大大调动了学生的读书积极性。过两周进行次评比,选出故事大王。这样,学生不但记住了故事,而且还学会了很多字。课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯途径。课堂外的识字往往更加丰富更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现。如商店里有出入口洗手间收银台产品介绍,街道上的广告牌这些都是能充分利用的识字活教材。新课标指出,语文是实践性很强。
5、以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助共同提高的目的。在学了篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们如果你的同学读得好,请你夸夸他如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。聘任小老师,实现多元评价。我今年担任的年级语文教学,共有学生个。课堂上我要在短时间里了解每位学生的识字情况是较难的。于是我采用聘任小老师的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的甚至是未教的生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为小老师,其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每位识字过关的同学。
6、文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们如果你的同学读得好,请你夸夸他如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。聘任小老师,实现多元评价。我今年担任的年级语文教学,共有学生个。课堂上我要在短时间里了解每位学生的识字情况是较难的。于是我采用聘任小老师的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的甚至是未教的生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为小老师,其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每位识字过关的同学都可以被聘为小老师。因此学生学完篇课文后,就积极地到老师小老师处认读生字,学习主动性得到了很好的体现。拓宽识字途径,扩展读的数量比如可。
7、宽识字途径,培养他们的识字能力。根据儿童的思维特点,培养学生识字的兴趣识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在定程度上束缚了思维的发展。因此,我想定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。如司马光课,我让学生用动作表示课文内。课堂气氛活跃,此时我拿出生字卡片,它们变成了生字宝宝,你们还认识它们吗只要你们能正确和他们打声招呼,它们就会出来和你们做游戏。这样引导,使他们对相应。
8、和你们做游戏。这样引导,使他们对相应的词语产生兴趣。主动地去记忆。再如称象课,我采用比赛找课文出现最多的字,猜谜语,编儿歌,认识偏旁等多种识字方法,充分调动学生思维,让学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。在识字阅读中画画激趣年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用画表达他们的思想。年级语文识字教学反思教学心得体会材料。刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个半月的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助共同提高的目的。在学了篇。
9、都可以被聘为小老师。因此学生学完篇课文后,就积极地到老师小老师处认读生字,学习主动性得到了很好的体现。拓宽识字途径,扩展读的数量比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下把自己家的春联认下把常吃的方便面名称记下把自己家的街道认下等等,在班会时间举行各种形式的课外识字大比武,以此激发学生课外识字的兴趣。这样,将课堂与课外相结合,大大提高了学生的识字量。以上几点仅是我个人粗陋的观点,希望同行能给我多提供点更宝贵的经验,让我在识字教学中能得心应手,取得事半功倍的效果。第篇年级语文识字教学反思年级语文识字教学反思年级学生,打开课本就是大量的抽象的识字。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,本学期我根据儿童年龄特点,采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,。
10、趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。如司马光课,我让学生用动作表示课文内容。课堂气氛活跃,此时我拿出生字卡片,它们变成了生字宝宝,你们还认识它们吗只要你们能正确和他们打声招呼,它们就会出来和你们做游戏。这样引导,使他们对相应的词语产生兴趣。主动地去记忆。再如乌鸦喝水课,我采用比赛找课文出现最多的字,猜谜语,编儿歌,认识偏旁等多种识字方法,充分调动学生思维,让学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字,教学反思年级语文识字教学反思。在识字阅读中画画激趣年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用画表达他们的思想。
11、词语产生兴趣。主动地去记忆。再如称象课,我采用比赛找课文出现最多的字,猜谜语,编儿歌,认识偏旁等多种识字方法,充分调动学生思维,让学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。在识字阅读中画画激趣年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用画表达他们的思想每周我都精心准备个有教育意义的故事,在阅读课上讲给学生听,并且告诉学生老师通过读书知道的,大大调动了学生的读书积极性。过两周进行次评比,选出故事大王。这样,学生不但记住了故事,而且还学会了很多字。课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯途径。课堂外的识字往往更加丰富更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现。如商店里有出入口洗手间收银台产品介绍,街道上的广告牌这些都是能充分利用的。
12、的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。根据儿童的思维特点,培养学生识字的兴趣识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在定程度上束缚了思维的发展。因此,我想定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。如司马光课,我让学生用动作表示课文内。课堂气氛活跃,此时我拿出生字卡片,它们变成了生字宝宝,你们还认识它们吗只要你们能正确和他们打声招呼,它们就会出。
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一年级语文识字教学反思-教学心得体会材料