1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....帮助他们 正确认识自己和他人，养成对他人社会 亲近合作的态度，学习初步的人际交往 技能。为每个幼儿提供表现自己长处 和获得成功的机会，增强其自尊心和自信 心。提供自由活动的机会，支持幼儿 自主的选择计划活动鼓励他们通过多方 面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难 的尝试。在共同的生活和活动中，以 多种方式引导幼儿认识体验并理解基本 的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护 公物和公区环境。与家庭社区合作， 引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活 有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳 动者的热爱和对劳动成果的尊重。充 分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国 文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发 展，激发幼儿爱家乡爱祖国的情感。 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国 家民族的文化，使其感知人类文化的多 样性的差异性，培养理解尊重平等的 态度......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不愿也不 能意识到同伴的观点意图感情。儿童 的同伴交往与他们和交往关系中有明 显支配方不同，同伴之间在权利和地位上 更平等，任何方都不会是支配者。因此， 同伴之间的关系更容易涉及相互平等分 享心得投入和回报的合作行为。同伴交 往的过程就为儿童体验冲突谈判和协商 提供了机会，这种冲突和协商不论是指向 物体还是不同的社会观点，在引发折衷主 义和平等互惠的观念中都起着重要作用， 和同伴交往使儿童意识到积极的，富有成 效的社会交往是通过与伙伴的合作而获得 的。经常和同伴在起，儿童将锻炼自己 和别人交流的能力，学会控制自己的行为， 如在同伴争论的过程中，儿童就不能考虑 自己的需要，他还必须考虑到别人的需求。 争论迫使儿童从以自我为中心，转化到以 别人社会为中心。如果没有同伴平等交 往的机会，儿童将不能学习有效的交往技 能，不能获得控制攻击行为所需要的能力， 也不利于性别社会化和道德价值的形成......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“..... 五应用题共分 请为大班幼儿设计具以六节目庆 祝为内容的主题方案及活动。 要求 主题名称可以自拟，写出主题目标， 画出主题方案架构图，并简要说明架 构思路。分 选择方案中的个活动进行教学设 计，写出完整的教案。分学前儿童社会教育复习资料 填空题 学前儿童社会教育研究的核心任务是研 究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学 前儿童社会教育的基本原理规律。 在埃里克森看来，学前阶段的儿童人格发 展要处理的三对主要矛盾是信任对不信 任，自主对羞怯，主动对内疚。 社会学习的主要理论假设是儿童社会行 为的学习主要是通过体验自己的行动后 果或通过观察别人的行动及他们所引起 的后果而进行学习的。 学前儿童社会学习的主要特点有随机性 和无意性，长期性和反复性，情感驱动 性，实践性。 行为练习法是指组织学前儿童按照正 确的社会行为要求反复进行练习......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“..... 坚持这原则是因为学前儿童的社会 学习具有强烈的情感驱动性。 实施这原则应注意以下两点。 是投入积极的情感，营造良好的情感氛 围二是激发良好的社会情感。 简述社会教育区域活动的特点 社会教育能渗透在所有类型的区域活 动中。教师应有意识地在各种区域活动中 渗透社会教育的目标。材料是区域活 动中影响儿童社会性发展的重要手段。区 域活动是种开放的和非正式的学习方 式，其特点是幼儿有很大的活动自主性， 幼儿可以按自己的兴趣和需要选择活动的 方式。因此，在区域活动中教师必须依靠 材料的投放来对幼儿进行隐性的引导。 交往是社会性区域活动的重要特征。儿童 的社会化发展离不开人与人之间的交往， 在社会性区域活动中，这个特征更为明显。区域内儿童的交往以及区域之间的幼儿交 往都是发展幼儿社会性的有效途径，需要 老师的鼓励而不是制止......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....家庭邻居和同伴群 体上最普遍和最基本的社会活动场所。在 社会互动中，人们获得了自己怎样做和被 他人知觉的信息，这种信息是形成自我的 基础。由此，幼儿园中的同伴群体为儿童 形成自我概念提供了机会。同伴关系是 种可逆性的交往关系，它让个体通过同伴 的眼睛看自己，并体验到与另个人真正 的秘密。调查表明，与幼儿同伴中的不 受欢迎的幼儿相比，受欢迎的幼儿， 往往是那些善于合作热心于各种活动 服从教师自觉遵守班级规则的幼儿。 四分析题 可能原因幼儿注意分配能力发展 不足，往往不能在活动时关注更多的事物， 因而，没有注意到小华在旁边。幼儿还不关于控制自己的情绪。幼儿还没有理 性解决冲突和能力。 对事件的处理，参考方法分开两 人避免冲突升级关心小华的伤安 抚受伤者......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“..... 根据马斯洛的需要层次理论，归属和爱的 需要被尊重的需要是人的基本需要之。 韦斯认为个体在与他人不同的关系中寻求 特殊的社会支持，不同类型的关系提供不 同的社会支持功能，满足不同的社会需求。 归属感是指个人属于群体和被接纳的感 受，这种感受只有在群体中获得，而无法 从对的友谊关系中获得。成为同伴群 体中的员可以培育归属感。当儿童知道 团体中的其他成员认同或肯定自己的些 方面时，他将愿意与他们共享群体的规范， 取得群体的认同，这对儿童的自尊感具有 积极的影响。班级中稳定的同伴交往关系， 容易使儿童形成比较亲密的同伴关系，这 种同伴关系既能够满足儿童的社交需要， 也能帮助儿童获得社会支持和安全感。具 体体现为同伴间的友谊互相证实或互享兴 趣希望和分担恐惧，肯定自我价值，提 供爱和亲密袒露的机会。 同伴交往经验有利于儿童自我概念和 人格的发展 根据符号互动论的观点，在个体发展的过 程中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....将目标具体化和细化为教 育内容，形成目标和内容之间的定的匹 配关系。基于对实现生活中的社会关 系的分析，设计些有实效性的教育内容。 将社会实现中存在的与社会教育密切 关系的知识体系加以整合和分解，形成与 社会教育领域相匹配的分年龄的知识体 系，并将上述内容细化为课堂教学的内容。 侧重从学前儿童的身边的人和事环 境和文化人手，将学前儿童的经验主动的 纳入教学内容之中。坚持由近及远 由易到难由浅到深的原则，处理好内容 的广度和深度的关系，将人们已经达成共 识的最必要的内容和学前儿童最能接受的 内容教给学前儿童。让学前儿童在真 实的活动中学习社会知识，积累社会经验。 教师要给予学前儿童相互交往的机会和良 好的榜样正确的示范。多选择自然 的和美好的东西作为教育的内容。尽量减 少负面性的内容的传递。 简述幼儿园教育指导纲要试行对 社会领域的教育内容与要求的规定。 引导幼儿参加各种集体活动......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....培养其对劳 动者的热爱和对劳动成果的尊重。充 分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国 文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发 展，激发幼儿爱家乡爱祖国的情感。 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国 家民族的文化，使其感知人类文化的多 样性的差异性，培养理解尊重平等的 态度。 三论述题 试论述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的 积极影响。 同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因 素，同伴间的相互作用，促进了幼儿社会 行为的发展，加速了幼儿社会化的程度。 虽然在儿童进入幼儿园之前，就已经有了 些同伴交往的对象，但这些同伴交往对 象基本上都是随机形成的，而且也缺乏 定的稳定性。而当儿童进入幼儿园之后， 就生活在了个稳定的同伴环境中，这个 同伴环境为儿童的社会性发展提供了良好 的条件，发挥着自身独特的作用。这种影 响主要表现在几个方面同伴关系构成儿童社会能力发展的重 要背景......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“..... 同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因 素，同伴间的相互作用，促进了幼儿社会 行为的发展，加速了幼儿社会化的程度。 虽然在儿童进入幼儿园之前，就已经有了 些同伴交往的对象，但这些同伴交往对 象基本上都是随机形成的，而且也缺乏 定的稳定性。而当儿童进入幼儿园之后， 就生活在了个稳定的同伴环境中，这个 同伴环境为儿童的社会验与 教师同伴等共同生活的乐趣，帮助他们 正确认识自己和他人，养成对他人社会 亲近合作的态度，学习初步的人际交往 技能。为每个幼儿提供表现自己长处 和获得成功的机会，增强其自尊心和自信 心。提供自由活动的机会，支持幼儿 自主的选择计划活动鼓励他们通过多方 面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难 的尝试。在共同的生活和活动中，以 多种方式引导幼儿认识体验并理解基本 的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护 公物和公区环境。与家庭社区合作......”。