毕业论文：Flash动画课件制作---基数排序的动画课件 ㊣ 精品文档 值得下载

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现在课件中已经大量的运用到了多媒体技术，动画技术，组件技术。

应用课件的学科也从以前的电脑课程教学，扩展到现在的数学，物理，化学，语文，英语，历史，地理等各个学科。

针对的学员年级也从小学，中学到大学，甚至是更高级别的教学都在使用。

它们在课堂中占据的地位也得到了提高，有的甚至节课就是播放个课件。

开发课件的结构设计用制作体育网络多媒体教学课件，要认真研究写作系统的特点及实现方法，并根据其特点，合理科学地构建合理的课件整体结构布局，使课件整体结构逻辑性强结构清晰，简单易读。

开发课件的结构常见类型有动画模拟演示课件单场景交互型多场景导航型程序脚本类练习与测试类等。

根据笔者从实践积累的经验，开发体育网络多媒体课件的结构通常采用多场景导航型。

多场景导航型的课件结构般是由封面教学内容封底三部分构成。

封面主要说明多媒体课件的名称作者版权等，般采用图形动画声音等多种手段，以增强课件的艺术气氛和感染力封底主要说明多媒体课件资料来源鸣谢等。

教学内容由主界面和学习模块组成，其中学习模块是课件的核心部分，学习内容由若干学习模块组成。

为了实现课件的网络化应用，可以将各个学习模块制作成的文件，利用命令实现各个学习模块之间的相互调用。

用这种思想设计出来的课件能使课件具备很强的网络特征，有利于课件的维护和可持续开发。

模块化结构设计课件的特点是在播放时不需要把全部的课件模块都装载到计算机的内存中，只需先装载课件的主控模块，需要时，再通过点击主控界面上的控制按钮，把其它课件的模块装载运行。

第章动画制作的基本知识了解什么是动画动画是将静止的画面变为动态的艺术实现由静止到动态，主要是靠人眼的视觉残留效应利用人的这种视觉生理特性可制作出具有高度想象力和表现力的动画影片。

动画以人类视觉的原理为基础。

如果快速查看系列相关的静态图像，那么我们会感觉到这是个连续的运动。

每个单独图像称之为帧帧是动画电影中的单个图像。

动画播放的速率正是由每秒播放多少帧来决定的。

也就是帧秒。

在计算机上常见的动画速率是帧秒。

动画是许多帧按顺序排列而成的。

利用了计算机强大的计算功能，采用了种叫做关键帧的技术，大大减少了动画设计的工作量。

的工作环境工作区域工作区域就是的工作平台，它是个比较大的区域，实际上涵盖了下面要说的舞台，以及画图和编辑对象的工作对象，可以看做是后台和舞台的结合。

舞台舞台是动画中各个元素的表演平台，舞台将显示当前选择的帧的内容。

与工作区域不同的是动画发布以后再有在舞台上的内容才能被看到，而舞台之外的工作区域中的内容就如同在后台的演员和工作人员样不会被观众看到。

场景就像戏剧可以有几幕样，舞台上也可以放下几个场景。

注意在舞台的右上部分，有两个小按钮，其中个第个就是场景切换的按钮。

可以通过不同的场景之间的交互性，来创作出非常复杂的动画。

时间轴窗口时间轴窗口用于对的两个基本元素层和帧进行操作。

在系统缺省设置下，时间轴窗口已编辑栏的形式出现在舞台的上面，紧靠上边框。

使用者可以根据需要或爱好，用鼠标拖动该编辑栏到界面的其他位置，甚至将其拖出边框，使之成为可自由移动的浮动窗口。

时间轴控制窗口分为左右两个区域，他们分别是层控制区和时间轴控制区。

的层与的层的概念是差不多的，他们都是透明的，只不过在中是指涂层，而在中是指动画层。

使用层可以设定动画中各元素的上下叠放次序。

层控制区位于时间轴的左边，是进行层显示和操作的主要区域，由几个层功能操作示意列和按钮组成。

当前舞台中正在编辑作品的所有层的名称类型状态都会按照层的放置顺序排列在层示意列中。

在层控制区中，不当可以显示当前作品的层及所属信息，还可以对个或部分层进行操作，如新增层删除层改变层的放置顺序等。

时间轴窗口的右半部分是时间轴控制区域，该区域主要由若干行和左边层示意列对应的帧序列示意列时间轴标尺信息提示栏以及些用于控制动画显示和操作的工作按钮组成。

它用于对各帧的播放和放置进行有效的控制。

利用时间轴窗口安排好元素的空间位置和时间位置能够制作出比较好的动画效果。

第章动画课件的制作过程数据结构之基数排序动画设计思路制作多媒体动画时，随着质量要求以及内容的多少，所付出的精力和时间有所不同。

根据经验，制作多媒体动画的过程大体分为三个阶段第阶段是整个制作过程中最为重要的个部分，设计人员应首先考虑动画产品的目的投入内容制作时间等，同时名为背景，在背景层第帧插入背景图片。

文件导入导入到舞台选择背景图片。

新建图层，命名为字符，在该图层上用字符编辑工具写上算法思想和算法分别放在左右两侧。

图新建舞台根据技术排序算法的分析，新建个名为子表的图层，在舞台上构建好需要的各元件如子表序列元件以及需要排序的字符的元件。

如图所示。

图制作各元件按照基数排序算法在这个过程中就需要用到引导，目的就是为了使元件逐按我们所指定的路径进入到子表中。

如创建的引导层步骤先选定图层，然后单击时间轴面板底部的引导层按钮，创建个运动引导层步骤二在运动引导层中需要引导的地方创建关键帧，在运动结束的地方创建关键帧，然后开始引导的关键帧处选择铅笔工具在舞台上描绘出需要元件运动的路径曲线步骤三单击工具箱中的贴紧至对象按钮，再单击图层引导开始那帧处，将元件移动到曲线的起始点步骤四在图层结束引导的地方插入关键帧，再将元件移动到曲线的终点位置，选择贴紧至对象按钮，使其吸附于去上末端。

步骤五在图层开始引导的关键帧处右击，选择创建补间动画选项，即可达到如图所示的效果。

个场景可以创建多个引导层。

图引导元件实现分配特别要注意的是，每个动态的元件都要单独放置在个层上，防止其层的元件同时运动。

图收集过程为了在教学过程中显得更加生动有趣，给每个动态的元件都加上引导层，使其按照我们的指定的路径让其运行。

同时给每次不样的操作加上文字说明，使得读者更容易看懂其中的意思，也使教学更加方便。

为了能让课件的运行按自己的想法播放，给课件添加三个按钮开始复位停止。

并分别加上动作代码。

开始按钮加代码如下图开始按钮代码复位按钮的代码如下图复位按钮代码停止按钮的代码如下图停止按钮代码为了打开课件的那刻让课件的运动停止，则要在该场景的第帧处添加代码图场景开始代码在课件播放完之后避免循环播放，类似地在场景最后帧也添加代码图场景结束代码则在添加了代码的帧上会出现个标志，这样个动态的课件就制作完成了。

下面来介绍下引导层引导层有两种，种是普通引导层主要作用是进行静态的定位，建立在普通层的基础上，种是运动引导层。

创建普通引导层的操作为选中需要建立普通引导层的图层后，右击该图层，在弹出的菜单中选择引导层选项即可。

运动引导层是个新图层，必须指定在个图层上，在默认状态下，个新创建的运动引导层会自动旋转在用来创建运动引导层的图层上面。

哈夫曼树的构建中的遮罩层遮罩层介绍遮罩层是中图层的特殊用法，通过使用遮罩层，用户可以方便地确定图形中那部分显示，那部分不显示。

因此，用户可以将遮罩层看做个用来遮掩实际对象的层，被遮罩层则是个受遮罩影响的层。

哈夫曼树的树枝遮罩例如在哈夫曼树的构建中，树枝的延伸就需要用到遮罩层，才能将树枝表现出来。

创建元件的树枝遮罩步骤如下创建普通图层命名为直线，并在上面绘制出希望透过遮罩显示的图形。

继续创建另个图层，命名为遮罩直线，该图层将作为遮罩图层，在该图层绘制出填充区域或文本图中灰色矩形，作为被遮罩的对象。

图遮罩效果④在遮罩层结束遮罩的关键帧出。

利用任意变形工具，将填充区域变形，遮住全部直线，在开始遮罩的第帧处单击右键，选择创建补间动画。

选择遮罩直线图层，单击右键选择遮罩层即可。

如何显示遮罩效果遮罩层和被遮罩层必须被同事锁定后才能看到遮罩效果，如果想要编辑遮罩层，可以先取消锁定状态，在进行编辑，编辑结束后重新锁定图层，再次显示遮罩效果。

图显示遮罩效果第章软件测试软件测试的目的和意义软件测试的目的发现问题。

解决问题。

验证软件是否能达到预期的效果。

软件通过测试发现的问题引导层问题在元件运动过程中，没有按照指定的路径运动。

在元件的运动过程中没有按指定的路径运动。

图引导路径返回场景寻找问题返回场景，发现肯能引导曲线中间有间断，导致元件不能按指定路径运动。

图寻找问题解决方法选择引导层，重新绘制引导线，保证引导线是连续的，然后重新测试。

直到解决这个问题为止。

遮罩层问题测试过程中，发现遮罩的直线无法正常显示图遮罩返回场景，寻找问题。

发现遮罩层并没有选择为遮罩对象，导致这样的问题发生。

图寻找遮罩问题解决问题选择遮罩层，单击右键选择遮罩层选项，然后重新进行测试。

其他问题以及解决方法开始测试，课件马上就开始动起来。

完全不受控制结束之后仍然会循环播放在课件场景的第帧和最后帧上添加代码之后，课件开始便是静止的，也不在循环播放。

将所有的元件都放置在个图层上，添加引导层之后，不是指定元件运动，而是层上的元件同时运动将各元件分布到各图层之后添加引导层，即可达到引导个元件运动的效果了。

第章总结课件制作具有形象性多样性新颖性趣味性直观性丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

因此，个好的课件对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。

那什么样的课件才算个好的课件呢课件制作能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象生动色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解。

使用多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力，但如果用得不当和过度，有时反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体课件教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，在设计与制作课件时就应注意讲究实用性。

以服务教学为前提教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的种手段，多媒体本身只是种教学工具，课件的作用只能定位于辅助上，因此，无论什么课件的使用都必须以服务教学为前提。

很多教师制作的课件都是按定顺序演示的，其实，这种课件是最不实用的，因为，这种课件只能你个人用，如果其他老师用你的课件，就必须按你的教学思路去上课，无法体现各自的教学特