1、有新的尝试，但教师已经在创设情景完整聆听视唱等环节为学生多次铺垫，为他们在学习中减少阻碍，相信孩子们会顺利完成歌曲的自主学习。通过本节课的教学，拓宽了学生的审美视野，充分体验了蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。在歌舞奏中深深地体会蒙古族音乐带给我们的快乐与魅力，为民族音乐自豪，为祖国自豪,。
2、素材只有个包含两个乐句的小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。学生分析新课标中指出三年级的学生生活范围和认知领域进步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增。
3、祥三宝美丽的草原我的家等。说明个两个的音乐作品并不能让孩子们完全的认识领悟蒙族音乐的丰富魅力及内涵。教师将利用切课利用的课堂有效时间，趁热打铁，让他们从多角度体验音乐音响形式中的美，陶冶情操，启迪智慧。五板书设计风光好草原上光景好六教学预设综合是基础教育的种基本理念，它体现了现代教育的种发展趋。
4、学音乐第五册第二课草原上说课稿我说课的内容是人音版小学音乐第五册第二课的歌曲教学内容草原上。教学分析教材分析歌曲草原上是拍羽调式歌曲。所在单元草原，是本册书中唯个起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。歌曲的音乐语言十分简练，基本。
5、些基本动作，并能跟随音乐进行体验。教学难点视唱教学中对全音符二分音符四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。四学法指导教学中教师通过运用讲解法示范法谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐表现音乐交流音乐体验音乐的机会。而学生则通过听演唱说舞等系列的参与音乐的活动，。
6、音乐的机会。而学生则通过听演唱说舞等系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲创造欲，使其群体意识合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。五教学过程创设情境歌表演蒙古族歌曲草原就是我的家。谈话法，引导学生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。可以适当的借助图片进行引导运用多媒体帮助学生。
7、种手段帮助学生降低了学习的难度，这个过程其实是个发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力的过程。三体验音乐歌表演观看视频蒙古舞蹈筷子舞。教师示范基本动作，学生模仿。跟随音乐自由舞蹈。打击乐器伴奏出示打击乐器手串铃双响筒响板三角铁让学生自由选用，并选择恰当的节奏进行演奏。分组自行练。
8、生读谱能力和合作协调能力。三教学重点难点教学重点掌握筷子舞的些基本动作，并能跟随音乐进行体验。教学难点视唱教学中对全音符二分音符四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。四学法指导教学中教师通过运用讲解法示范法谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐表现音乐交流音乐体。
9、陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲创造欲，使其群体意识合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。五教学过程创设情境歌表演蒙古族歌曲草原就是我的家。谈话法，引导学生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。可以适当的借助图片进行引导运用多媒体帮助学生加深对蒙古族生活风俗学习，来完成填词教学。由于教师已经通过。
10、势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。所以在这节课的设计上我以歌曲草原上为载体，融合了摄影舞蹈文学网络等多种学科知识，改变了传统的封闭，狭隘的音乐教学格局，充分发挥教师与学生的创新潜质和学生的主体精神。通过综合化的音乐课堂教学，学生学习的热情必定会空前高涨。虽然在学习方法。
11、习。合作演出。说明为了更好地帮助学生感受蒙古歌舞的民族风格，完成最初设定的情感目标，我选择两种方法来和学生起体验音乐。教师的示范会拉近师生间的距离，小组间的合作让学生学会与人合作。同时奔放的舞蹈，与动听的乐器还会把课堂气氛推向高潮。四音乐拓展欣赏著名的蒙古族器乐曲赛马牧歌欣赏耳熟能详的蒙族歌曲。
12、，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生丝羞涩。二教学目标情感目标有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进步感受内蒙古歌舞的民族风格。知识目标在视唱教学中巩固学生对音高基础乐理的综合运用。能力目标通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学。
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小学音乐第五册第二课《草原上》说课稿