1、收获还有哪些疑问五课堂作业补第单元两位数乘两位数课题有趣的乘法计算第课时教学目标探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这规律进行些计算。让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察推理能力。教学重点观察并发现数学的秘密，找出事物的简单规律的方法，并学会运用规律。教学难点能利用所得的规律进行计算。教学准备课件教学过程谈话引入谈话同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，我们起去发现这些有意思的规律。二交流共享探究乘数是的乘法计算。出示题目谈话个两位数和相乘的得数有什么共同的特点我们先列式计算。学生用竖式计算，指名板演。提问把积的每位上的数和原来的两位数相比，你有什么发现和小组内的同学互相说说。学生交流汇报，所。
2、数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数如果满，要向百位进。提问你能出些像这样的算式考考大家吗学生出题，指名回答，集体订正。三反馈完善探究两个乘数十位相同，个位相加是的两位数乘两位数乘法。出示题目让学生观察这些算式，在小组交流说说算式里的两个两位数的特点。引导像这样的算式，老师能直接算出得数，即，请同学们用竖式计算，验证老师的计算是否正确。学生列竖式计算，教师板书相应过程。你随便出这样的算式老师还能下子说出得数。让学生试着出题。追问究竟这里面藏着什么秘密呢观察这些得数，它们有什么特点把你们的发现和小组里的同学说说。根据学生的汇报，教师小结当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十。
3、过本课的学习，你有什么收获还有哪些疑问第单元两位数乘两位数课题练习第课时教学目标进步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的密切联系。教学重点进步掌握两位数乘两位数的算法。教学难点将所学知识灵活地运用于具体的问题中。教学准备课件教学过程知识再现完成教材第页练习第题。出事题目，学生以开火车的形式进行活动，说出得数。完成教材第页练习组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。归纳规律当第二个乘数分别是的倍倍倍„„时，积分别是„„出示第二组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。归纳规律当第二个乘数分别是的倍倍倍„„三综合运用提升完成教材第页复习第题。出示表格，让学生算算填填，再说说。
4、的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数样，是积百位上的数，与原来两位数十位上的数样，是积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是。，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数样，是积百位上的数，与原来两位数十位上的数样，是积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是。引导学生根据发现的规律，猜测的积。提问猜猜等于几追问我们的猜测是否正确请用竖式验证下。师小结两位数与相乘，积的规律可以概括为两头拉，中间相加。出示题目比比，看谁算得快。让学生根据发现的规律快速地说出答案。出示题目提问试着算算，有什么发现学生用竖式计算，指名板演。追问说说你有什么发现再问为什么百位上的数变成，多了是从哪里来的试试小结个两位数与相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上。
5、意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确完成教材第页想想做做第题。学生完成，全班交流汇报。完成教材第页想想做做第题。指名板演，其余学生完成，集体订正答案。完成教材第页想想做做第题。学生各自观察题目，找到原因，在小组内交流。完成教材第页想想做做第题。学生列式解答，全班订正。四反思总结通过本课的学习，你有什么收获还有哪些疑问第单元两位数乘两位数课题两位数乘两位数进位的笔算第课时教学目标理解并掌握两位数乘两位数进位的笔算方法。进步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。教学重点经历稍复杂的两位数乘两位数进位的笔算方法的过程。教学难点掌握两位数乘两位数进位的笔算方法。教学准备课件教学过程谈话引入口算。用竖式计算。要求学生计算出这些算式的结果，并说说计算方法。揭题这节课我们继续探究两位。
6、生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿下。提问千米里面有几个米吗个追问走米你花了多长时间如果让你走米要多长时间走米的感受和米的样吗让学生根据实际情况自由发言。完成教材第页想想做做第题。学生完成，组织交流，说说是怎样思考的。提问课前我们做过调查，我们学校的环形跑道圈是多少米几圈是千米学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测圈米，圈是千米。圈米，圈是千米。圈米，圈半是千米。说说你感觉千米长吗自由交流。强化概念。引导思考我们刚才感受到的千米是个环形的，如果我们把千米的跑道拉直，会有多长想想，从学校门口往南走到哪儿是千米向北向东向西呢你可以选择个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是米，要走个米，该从学校门口走到哪儿谈话现在我们已经知道从学校门口到哪儿。
7、几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有的学生分析是哪步出了问题。归纳小结。师看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数进位的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要注意什么引导学生归纳笔算时的注意事项先用第二个乘数的个位乘第个乘数，再用第二个乘数的十位乘第个乘数。用哪位上的数去乘，乘得的数的末位就和这位对齐。最后把两次乘得的的数相加。提醒注意满几十要向前位进几，前位乘后，不要忘记加上进上来的数。检验算式。师请同学们用你们掌握的方法来验算。调换乘数的位置再乘遍学生用竖式计算得出。完成后，让学生先说说具体的计算过程，再集体订正。三反馈完善完成教材第页想想做做第题。出示题目，每组对应完成小题。先让学生计算，教师巡视，集体交流，说说计算步骤。教师巡视时注意发现典型错。
8、有关千米的实际问题。教学准备课件教学过程谈话引入提问我们已经认识了哪些常用的长度单位学生互相比划并说说米分米厘米毫米的长度。出示给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长枚元硬币厚约学校跑道圈长课桌长约课件出示教材第页例。提问这是沪杭铁路，它的全长是追问为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位举例你在哪些地方见过或听说过千米教师出示教材第页的图片你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗说明计量路程或测量铁路公路河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母表示。千米又叫公里。这节课我们就起来认识千米。二交流共享初步体验千米和米之间的进率。师千米到底有多长，我们起来回忆下我们课前的活动。出示照片我们学校的跑道从大约是米，你怎么记住它的明确像这样的米，我们走次就是米，也就是千米。板书千米米教师指导。
9、数乘两位数的笔算方法。二交流共享出示教材第页例。提问每箱迷你南瓜个，箱共有多少个该怎样列式指导学生列出。追问谁能说说这个算式是什么意思是求个是多少探究算法。师请同学们用已经掌握的算法试着算算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题你准备怎样解决引导学生通过计算发现和之前不同的是，计算时每个乘数乘两位数所得的积都要进位。引导思考我们在前面学习两位数乘位数要进位时，是怎样解决这个问题的引导学生回忆乘积满几十，就要向前位进几的算法。出示算式进行讲评师这里的是哪个数乘哪个数的积用另个乘数个位上的乘，乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应该怎么算用十位上的去乘所得的数的末位要和哪位对齐十位最后怎么算把两次乘得的结果相加学生尝试笔算，完成后指名学生说说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多。
10、中数量之间的关系。得出单价数量总价完成教材第页复习第题。出示情境图，让学生读懂题意。引导学生汇报交流不可能是第种，第种是元大约是元，超过元，可能是第二种元的篮球大约是元，且低于元，第三种是元大约是元，不需要付元，所以是第二种篮球。追问买篮球共要用多少元应找回多少元完成教材第页复习第题。让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求电视机多少台需要先求什么。完成教材第页复习第题。让学生默读题目，理解题意。引导先确定已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，想想可以算出什么，再进行计算。学生完成后教师评讲。完成教材第页复习第题。让学生先根据学过的方位知识，弄清图中几处地点的相应位置关系。然后再根据计算的结果在平面图上指指或画画。最后全班交流，订正。四反思总结通过本课的学习，你有哪。
11、，指名上台板演，并让学生判断板演的答案是否正确。学生判断后，教师引导学生把的题按的原因分成几类，并要求学生说说这样分的理由以及防止的方法。完成教材第页想想做做第题。学生用竖式计算并验算。教师巡视，指名板演，集体交流。组织学生反思计算中有没有前面分析的些防止的方法在这里的计算中是否得到了运用又出现了哪些新的问题你是怎样解决的完成教材第页想想做做第题。先让学生认真读题，审题，找出已知条件和所求的问题。再指名说说思考过程，并让学生列出算式，用竖式计算，最后集体交流。完成教材第页想想做做第题。先指名读出商品的价格及问题，然后小组讨论，让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。最后学生列式计算，集体交流汇报。汇报花最少的钱选择便宜的衣服，列式元花最多的钱选择贵的衣服，列式元。四反思总结。
12、上的数同其本身加之和的积。试试。先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同学交流。让学生同桌互相出题，写两道这样的算式互相考考，说出得数。四反思总结通过本课的学习，你有什么收获还有哪些疑问第二单元千米和吨课题认识千米第课时教学目标在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义在丰富的操作活动中建立千米的长度观念，知道千米米。能进行千米和米之间的换算，能解决些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点在丰富的操作活动中建立千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点解决。
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