1、教育观念，不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念新方法新思路，并始终把它贯穿到教育的全过程，落实到教学的每环节上，以最大限度地调动和激发学生的学习热情，提高其自主创新实践的能力。历史课改中开展学生自主探究教学的几点体会普通高中历史课程标准要求普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习。
2、功之旅，体会探究之乐，获取成功之喜。现结合高历史教学，谈谈个人对开展学生自主探究教学的几点体会巧妙进行课程编排，引导学生掌握初高中知识衔接的方法由于历史学科在初中不受重视，所以许多学生在高阶段根本就没有形成完整的知识结构。而高中课程又要求按专题进行学习，特别是要求学生在教师的指导下，围绕特。
3、史问题的正确方法，而且能拓展思路，达到培养发散思维能力的目的。四着眼长期能力培养，鼓励学生积极参与研究性学习活动研究性学习与高中历史教学整合的模式，有助于改变传统的以课堂为中心以书本为中心以教师为中心的教学模式，能更好地培养学生的历史学科能力。在我所教的高班，学生申报了研究性课题初高中的历。
4、方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。可见，在高中历史课堂教学中应大力推动开展探究性学习，教师应该把探究的时间和空间还给学生，引导学生有效地探究，让学生亲历自主探究的成。
5、生对所学知识既容易消化吸收，又可在此基础上拓展教材的内容历史课程教学中教材所提供的知识也不再只是死记硬背的内容，而是为学生获得方面知识提供的必要的学习资料。二是开展活动，鼓励交流。要善于发挥和调动学生在探究学习过程中的主观能动性和创造精神，并利用学生的好奇心理与交流欲望，鼓励学生利用课余时。
6、提供的知识也不再只是死记硬背的内容，而是为学生获得方面知识提供的必要的学习资料。二是开展活动，鼓励交流。要善于发挥和调动学生在探究学习过程中的主观能动性和创造精神，并利用学生的好奇心理与交流欲望，鼓励学生利用课余时间收集和整理各类历史资料，然后组织开展知识寻宝与知识探究等活动，或是开展历史。
7、面对他的人生在长达八年的抗战中，他如何选择正确的人生道路学生的思维十分活跃。三培养发散思维能力，提高学生依靠自我不断求新探索的兴趣在历史教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力。它不仅能够促使学生主动学习积极思考大胆探索，进行创造性思维活动，学会发现问题分析问题解决问题，学会从不同侧面不同。
8、引导。在课堂教学中，教师要有目的有计划有步骤地选择些具有典型意义的重要历史人物历史事件历史典章制度等，引导学生查找出初高中历史知识点之间的内在联系与相互关系，帮助学生理清知识脉络领会知识内涵建立知识链接。这样来，学生对所学知识既容易消化吸收，又可在此基础上拓展教材的内容历史课程教学中教材所。
9、间收集和整理各类历史资料，然后组织开展知识寻宝与知识探究等活动，或是开展历史知识竞赛编写手抄报时做了次尝试，让学生在课堂上组织次朝议，学生反应十分踊跃。三是贴近生活。如在伟大的抗日战争这内容中，我设计了这样的问题年当抗日的烽火燃遍中华大地时，王浩作为名在北京大学就读的爱国学生，他将如何重新。
10、史学习衔接，并在老师的指导下进行具体分工，所有同学都开动脑筋，努力为小组的研究活动做出贡献老师则在此过程中不断提出肯定和表扬，不断激发他们的探究热情，使他们在不断的探究学习中获得了丰富的历史体验，提高了自主探究学习的能力。总之，作为历史教师，必须顺应时代要求，大胆创新，与时俱进，从思想上转。
11、度深入思考各抒己见探新求异达成共识，获得成功喜悦，增强学习兴趣同时也有助于学生提高对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识判断推理概括等综合能力，使抽象的知识更加具体化形象化。这样的教学指导，不仅使学生能善于透过现象看本质，揭示出事物间内在的联系和本质属性及发展过程，具有进行全面分析和评价历。
12、的历史问题或专题课题，通过多种途径和手段获取材料，以类似科研的方式主动获取历史知识解决特定历史问题。同时，由于教学时间较为紧张，要想专门抽出块时间进行初中知识的复习显然是不现实的。这就要求教师在高中历史教学的课程编排上，要特别注意引导学生学会将初高中的知识衔接起来。具体方法是抓住典型，随机。
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历史课改中开展学生自主探究教学的几点体会