1、接受终身教育的理念。二思考与建议教育是为学习者服务的。学习者的特征及其需求决定教育培训活动的目标和内容，也应该成为改进教育教学活动的依据。要注意针对学习需求的特点社区教育的主体主要是，的学习意向产生于生活职业的实际需要，学习目标和内容与职业需要同步发展，学习带有鲜明的现实性和针对性。在确定社区教育课程目标时，需要综合考虑社区居民个体需求社会需求。因此，社区教育课程要多样化，学历的与非学历的，功利性的与非功利性的休闲性的与职业性的，基础性的提高性的与创造性的统筹兼顾，并形成特色，以适应不同群体不同目的的需求。引导教育需求，关注弱势群体，提高社区教育参与率主动参与是开展社区教育的个基本条件。这里主动参与既是指学习者参与教学活动，更是指通过学习，提高社区居民。
2、境营造社区教育的良好环境，就是要创造个充满学习氛围和学习机会的环境，以满足社区成员的学习需求，其目标就是构建学习型的社区。要强调整个社会的参与，即社会各个部门单位组织及社会方方面面均应为终身学习提供服务，充分发掘社会各方面的资源转化为教育资源教育手段，形成终身学习的网络。终身学习多元化学习要求的内涵是全，它是通过网络来实现的，通过技术和组织的网络来实现。社区教育资源的整合，也需要通过协调引导优化来实现。财政和政策的支撑，把终身教育纳入国民教育体系目前要建设学习型城市，终身教育的理念在广大市民中正逐步形成，终身教育的工作主体是社区市民学校，但是终身教育并没有纳入国民教育体系，使得社区市民学校在经费师资设施上与广大市民的需求不相适应。在师资方面市民学校的教。
3、。在被调查的社区居民中，个人业余时间选择上网的仅占，家庭成员上网学习知识获得信息的占。社区居民参与教育培训活动不普及社区居民选择闲暇时间的支配意向比较集中于媒体接触，对于去社区接受教育培训选择率偏低，仅占。调查表明社区居民参与社区教育的广度和深度相对比较低，参与者的广泛性不够，大多数是离退休人员，社区单位参与和在职人员参与率不高。这种状况的形成主要是目前的社区教育缺乏吸引他们参与的师资和条件。社区居民参与社区各项活动的比率相对也比较低。在调查参加过社区教育中的哪些培训活动时，参加居委会组织的文化娱乐和体育健身活动的占，参加市民学校学习的占，参加各类社会文化培训班或讲座的占，参加学历教育资格证书培训的占，参加社会力量办学培训的占，参加其他活动项目的占。接。
4、对社会以及社区的参与。要研究社区学习者的意愿，研究通过什么样的教学媒体教学方法和教学手段，帮助学习者实现自己的目标，并把各种教育资源优化组合，互为补充地提供给学习者。在引导社区居民教育需求时，要帮助他们排除参与学习的各种障碍，包括学业素质障碍，心理准备障碍和支持体系的障碍等，提高社区居民的培训参与率。社区弱势群体的学习驱动力相对比较低，需要在组织策略培训内容活动方式等方面体现出教育关怀。要深入调查和分析弱势群体的状况及其分布，掌握弱势群体对社区教育的需求，有针对性地提供各种补偿性提高性的教育培训，着力开发各种灵活的培训课程，实施菜单式培训，以多种途径满足需求。同时要认真研究有关的政策。比如学习成果的评估和认定，就业指导，救助性措施等。营造社区教育的良好。
5、望自己的子女至少要大专毕业，其中，的人希望自己的子女接受大学本科及以上的教育。本项调查显示，被调查者的受教育程度与经济收入成正比，与对孩子的受教育期望值也成正比。值得注意的是些学历较低经济困难的家庭对孩子的教育呈放任态度，认为孩子读不读书无所谓。个别家庭想让孩子早些工作，放弃继续学习的机会。社区居民对子女教育关注的另个偏向，就是家庭文化教育消费支出主要用于子女，有的家庭主要用于子女，仅有用于自己。社区居民的社区教育意识随着我国改革开放的不断深入，社区建设的地位日益突出，社区越来越成为社区居民工作学习生活以及休闲娱乐的重要场所。人们的社区教育理想体现出对社区教育价值的追求。经过几年的广泛宣传，社区教育已经产生定的影响力，人们的社区教育意识在不断提升，但离。
6、最大的满足，我们对社区内居民开展了专项调查。调查方式包括问卷调查座谈调查典型调查和个别访谈。以下是调研后的反馈结果和情况分析调研结果及分析社区居民基本特点社区居民多元化的生活和教育背景，形成多元的教育需求。调查显示接受调查的社区居民中，以女性居多，女性占，男性占年龄结构跨度较大，其中岁以下人岁人岁人岁人岁以上人文化程度不同初中文化人高中文化人，大专文化程度人，大学极其以上文化程度人。接受调查的社区居民的职业分布党政机关干部人事业单位职工人企业经营者人外资企业职工人国营企业职工人民营企业职工人个体工商业者人自由职业者人，下待岗人员人，其他人。接受调查的社区居民的收入分布家庭年收入万以下户万户家庭年收入万户万户，万以上户。每月学习费用支出元以下人元人元人支。
7、体教育需求。人们对提高自身知识水平的愿望迫切，渴望通过学习，使自身的知识结构得到调节和优化，同时健康观念在发生变化，珍视生命健康，重视生活质量，关注法律，成为社区居民学习取向和精神追求的主流。社区居民多元的教育需求中，青年人对知识和技能的需求愿望强烈，调查显示，社区中青年人主要青睐计算机外语和科技，选择前瞻性和实用性特点突出中年人倾向于计算机健康与卫生保健和外语老年人主要选择与老年人密切相关的安全赡养医疗保健心理调适等休闲类课程科目，而且他们希望参加没有压力较少功利性的学习活动。社区居民选择社区教育的学习方式呈现分散而多元的趋势，多数倾向于采用业余的短期培训的讲座式的远程式的方式进行自主选择性学习。三社区居民教育参与行为的选择看电视读书看报是社区居民最。
8、为当前的社区教育存在的问题主要有社区居民的学习观念还不够深社区居民的社区教育意识还不够强社区居民参与教育培训活动不普及。社区内各种群体层次上的差异，也是影响居民参与社区教育的重要原因。针对上述问题，就今后社区教育工作应如何开展，提出了社区教育应以教为学习者提供服务，以适应学习者特征及其需求为教育培训活动的目标和内容。社区教育是要注意针对学习需求的特点二是要引导教育需求，关注弱势群体，提高社区教育参与率三是要营造社区教育的良好环境四是要有财政和政策的支撑，把终身教育纳入国民教育体系。街道位于区的，是个典型的老城厢。随着旧区改造进程的加快，社区中居民的文化层次和文化需求发生了很大的变化。为了建设学习型社区，使社区教育工作的开展有针对性，让居民的教育需求得到。
9、家喻户晓深入人心，还存在定差距。据调查统计，有以上的被调查居民知道社区教育，但真正参加社区教育的不足。社区居民对社区教育抱有多方面的期待，他们企盼组织更多不同层次的志愿者，参与社区教育，渴望就近开办图书馆阅览室，设立少年老年活动中心，希望社区内的教育文化设施向社会开放，方便居民学习娱乐健身，其中最希望解决的问题是扩大社区教育的受益面，加大资金的投入，使教育设施活动场地更多些。社区居民不满足于以往封闭的生活，希望主动参与社区交往和社区活动。选择愿意参加社区的公益活动的占，愿意参加社区文化教育活动的占，愿意增进邻里之间的交往的占。愿意为小区建设出谋划策的占，社区居民的学习意愿参与社区教育的目的多种多样，性别年龄职业教育程度以及经济状况等方面的差异都会影响个。
10、受调查者的数据与社区实际居住人口的参与社区教育的比例有较大的出入，主要是接受调查者主要是些社区活动的积极分子。影响社区居民参与学习的主要原因影响社区居民参与社区教育主要原因，排在首位的是工作忙，生活负担重，没有精力，主要集中于岁的社区居民，他们中是在职人员，为临时工。第二位的是社区没有开设所需的课程和培训项目，其中，是在学人员，是在职人员。第三位的是年纪大，记忆力差，学习吃力，为离退休人员在离退休人员中近三分之的人怕参与社区教育会跟不上。值得注意的是，在随机调查的失业或下岗人员中，这部分人群是社区中的弱势群体，他们经济地位较低，并最容易失业下岗，自身学历偏低，技能结构单不能适应急剧变化的社会是。但这部分人群却游离与社区教育之外，不愿参加市民学校的学习和。
11、主要最便捷的学习方式随着我国人民群众生活水平的提高，闲暇时间的增多，闲暇生活聚焦于学习是种必然的选择,社区居民日益增长的教育需求和学习时间的增多,为社区教育提供了可能性。调查显示，看电视听广播读书看报是社区居民与社会互动的主要中介，也是他们获得信息愉悦性情追求精神生活的重要渠道。本次调查将社区居民喜爱的余暇活动分为类，被调查者选择前位的排序为第，看电视第二，阅读书报第三，体育健身第四，与朋友交往第五，文化活动。询问家庭成员闲暇时间主要的学习活动，收听收看广播电视的占，在家阅读报刊杂志，获取知识信息的占。看电视读书看报作为社区居民最主要最便捷的学习方式，其优势，具有大众性普及性灵活自主性。其局限性在于，它以散居在家的受传型活动为年龄成反比，与文化程度成正。
12、师基本上是些中学教师和社会自愿者，他们精神可嘉但是缺乏市民学校教育的经验。往往教学都感到很累，没有支专业的市民学校师资队伍。设施方面，市民学校办学场所主要利用中学的教学场所，在时间和功能上存在着不便和矛盾。市民学校的学员是以岁的老年人为主体，他们普遍反映，双休日是三代人团聚的时间，也是最繁忙的时间。随着上海经济的增长，普教经费也在同步增长，但学生在减少而社区市民学校潜在学生的增加，则不能得到相应的投入的增长。因此，希望能把市民的终身教育纳入国民教育体系，以便在经费师资设施上得到更好的保证。社区教育教育需求与教育参与的调研报告摘要本文以社区居民的教育需求和教育参与为主题开展了调研。经过对社区居民教育需求现状的分析，对社区居民教育参与行为选择的调查，本文认。
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社区教育教育需求与教育参与的调研报告