1、原则启发性原则科学性和教育性相结合的原则下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是教育即生活学校即社会做中学生活即教育古希腊斯巴达教育比较重视军事体操教育政治哲学教育天文数学教育全面发展教育我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在年年年年我国颁布实行的壬戌学制是在年年年年教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有系统的马列主义理论修养精深的专业知识广博的文化基础知识必备的教育科学知识人们常说教育有法而教无定法，这反映教师劳动具有连续性特点创造性特点长期性特点示范性特点学校工作必须坚持以教学为主德育为主教师为主学生为主前苏联教育家马卡连柯所倡导的平行教育的德育原则是指知行统原则尊重信任与严格要求学生相结合原则教育影响的致性与连贯性原则集体教育与个别教。
2、培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校不同专业的具体化其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校各专业的培养目标而实现。简述学校教育产生的条件是什么社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子文字的产生和知识的记载与整理达到了定程度，使人类的间接经验得以传递国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。五论述题联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是有利于提高教师的素质。有利于强化教师的事业心。
3、率各科教学。教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史现状未来等有精湛研究独特的见解深厚的功底。教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学心理学以及各科教材教法等方法的知识。德育过程和学生品德形成过程有何不同德育过程和学生品德形成过程的不同表现在思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响德育过程中学生主要受有目的有计划有组织的教育影响。从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相致，也可能不致德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相致。四论述题为什么说德育过程是个长。
4、育相结合的原则课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是师生共同参加的学生自愿选择的有目的有计划有组织的受教学计划教学大纲规范的班主任做好班级工作的中心环节是了解和研究学生组织和培养班集体做好个别学生的教育工作同家庭社会密切配合十年树木，百年育发展的根本原因现代科技知识已成为现代教育的主要内容科学技术改变了教育技术。为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的教学是实现教育目的的基本途径教学为主是由教学自身特点决定的历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这点。请说明教育目的同培养目标的关系。首先，教育目的是个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的级或类学校或个专业人。
5、设计教法。历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。三简答题师生关系的本质是种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识尊重文化的表现，教师热爱学生应是种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生视同仁地关心爱护。民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。教学相长。教师的教和学生的学是同过程的两个方面，两者是相义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。第五卷选择题现代教育史上，提出结构主义学说并倡导发现学习方法的教育家是赞科夫苏霍姆林斯基皮亚杰布鲁纳华生在行为主义书中写道给我打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养。
6、感知教材形成表象理解教材形成概念巩固与保持知识运用知识，形成技能技巧学生的向师性和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有示范性复杂性主体性长期性班集体形成的主要标志之是成立了班委会开展了班级工作形成了正确舆论确定了班级工作计划二境空题现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦根舍因的范例教学理论。教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材了解学生时时关注着你们。现在同学们羽翼丰满，即将展翅远飞，编织新的梦想。在此，我代表所有的老师向大。
7、育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾学生的上进心与情性之间的矛盾课外校外教育是对课堂教学的种延展必要补充深化变革开而弗达体现了教学的直观性原则巩固性原则启发性原则循序渐进的原则教学的基本组织形式是个别教学课外教学现场教学课堂教学教育要适应人的发展的个别差异性，做到循序渐进因材施教教学相长防微杜渐狭义的教育制度是指国民教育制度社会教育制度高等教育制度学校教育制度二填空题教育学是研究教育现象，揭示教育规律的门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。美育的实施途径主要有通过各科教学和课外文艺活动实施美育。
8、家，独尊儒术的文教政策体现了教育的永恒性历史性相对性继承性年中共中央颁布关于教育体制改革的决定，指出要调整中等教育结构大力加强普通高中教育大力发展职业技术教育实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接进步加强中等专业教育学生在教育过程中，处于主导地位主体地位被动地位辅助地位教学的教育性主要体现在教学过程的哪条基本规律中间接经验与直接经验相结合的规律教师主导作用与学生主体作用相统的规律掌握知识和发展智力相统的规律传授知识与思想品德教育相统的规律让学校的每面墙壁都开口说话，这是充分运用了下列哪种德育方法陶冶教育榜样示范实际锻炼品德评价在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是个人本位论社会本位论教育无目的论国家利益论教学过程的中心环节是。
9、他们，不论他们的前辈的才能爱好倾向能力职业和种族情况如何，我保证翻其中任何个人训练成我所选定的任何种专家医生律师艺术家富商甚至乞丐和盗贼。这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用遗传环境教育教师在古代欧洲，曾经出现过种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是斯巴达教育雅典教育教会教育骑士教育普及义务教育始于原始社会奴隶社会资本主义社会社会主义社会我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了六三三的学习阶段和年限的学制是壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为自觉性性创造性主动性教材包括教科书软件教学参考书以上三者皆是德育过程的基本矛盾是知与行的矛盾外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾教。
10、期的反复的逐步提高的过程德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知情意行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统。青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，阶段出现些倒退是正常的，这使得德育过程是个反复的持续的过程。德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的反复的过程。据此规律，教育者必须树立抓反复，反复抓的德育思想。第六卷选择题道而弗牵，强而弗抑，开而弗达要求教学必须遵循的原则是因材施教原则巩固性。
11、通过大自然实施美育通过社会日常生活实施美育。名合格教师应具备的能力结构包括组织教育和教学的能力语言表达能力组织管理能力自我调控能力。三简答题试简述教育学与教育方针政策教育实践经验之间的关系。教育学不等于教育方针政策。教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之。教育学不等于教育实践经验。教育规律是对教育实践经验的升华和概括。教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。名合格的人民教师应具备怎样的知识素养教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点。
12、和责任感。有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。有利于推动素质教育的实施。如何理解教育的经济功能四简答题每小题分，共分教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之教育是提高经济效益的重要前提教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值教育还可以生产新的科学知识新的生产力。第二卷选择题中国历史上最早提出教学相长的著作是大学中庸学记春秋实用主义教育流派的代表人物是夸美纽斯赫尔巴特裴斯泰洛齐杜威教育心理起源论认为教育起源于生产劳动模仿语言动物本能普通中小学经常组织诸如生物物理航模等兴趣小组，主要是为了深化课堂教学培养竞赛人才因材施教，发展青少年个性特长充分发掘学有余力的学生的学习潜力西汉初期实行的罢黜百。
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初中政治教学案例《男生、女生》