《活化石》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《活化石》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教师相机板书珍贵小扇子长得慢教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采用自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文。评析语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为阅读教学是学生教师文本之间的对话过程。因此......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱护珍稀动物的意识。总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。活化石说课稿说教材活化石是二年级上册第八组的篇讲读课文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....朗读感悟法。阅读是学生教师和文本之间对话的过程，在教学中通过让学生多种形式反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。三说学法因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。三说学法因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把自主发现法合作探究法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。本课的教学准备......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在读中感悟。情感态度价值观初步了解些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。教学重难点识字写字和有感情地朗读课文。二说教法和学法在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物有世界上最古老的树种之的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标知识与能力认识个生字。会写个字。有感情地朗读课文，读出新奇有趣的语气。过程与方法在读书过程中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....课时安排课时。下面我重点介绍第课时的设计思路。四说教学过程播放课件，激趣导入。出示课件，向学生介绍点古代生物的知识，然后让学生说说你看到了什么边想课文主要介绍了哪几种活化石学生自由汇报，师相机板书银杏树大熊猫中华鲟。你最喜欢哪种活化石，把有关的段落多读几遍。重点指导第二段银杏树自由朗读......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....把学习的主动权还给孩子，教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以读为本的特点，充分尊重学生在学习过程中的独特体验。学了这篇课文，你有什么感受激发学生保护稀有动物的意识四拓展延伸请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们交流。现代信息社会，学生会利用网络资源......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....才能与文本进行对话，才能领悟其中的趣味性，从而读好课文。经过本环节这样多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生就读得有声有色了。剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读男女生分读表演朗读等多种汇报形式。积极倡导自主合作的学习方式......”。