1、加深刻。然后有个课堂检测，主要是检查学生对本文的重难点是否能准确的理解并掌握。四说板书及作业板书主要是由课题和代表战象品质的词语组成的。这样安排的好处是便于总结二是便于学生加深印象。作业是通过想象，为课文填写空白。如此设计的意图是再次加深学生对战象嘎羧的情感。最后头。
2、处的位置分析，最后头战象是小学语文六年级上册第七组的第三篇课文，属于精读课文。编者对学生的训练要求是用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的情感从而实现能力迁移，完成阅读教学在小六阶段安排的读与思读与写有机结合的任务。从学情分析，小六的学生身心发展还。
3、。二介绍作家部分为了让学生加深对本文的认知，进而产生对动物小说的兴趣，我重点介绍作者的代表作品并告知学生本文乃现实生活中真正发生的事情，并非杜撰，以此来打动学生并加深他们的情感。三诵读课文部分课前初读精读课文，要求排除阅读障碍并整体感知课文。课上略读速读课文，整体概。
4、战象说课稿教材与学情分析最后头战象是篇悲壮感人发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的百象冢旁刨开个坑，庄严地把自己掩埋的故事。从文章在教材编排中所。
5、课文主要内容了解最后头战象在死前的变化及它所做的事情。情感态度与价值观感受战象嘎羧怀旧善良英勇忠诚坚强的高尚品质。由于小六的学生还缺乏些生活体验，因此，我把引导学生感受和学习战象嘎羧身上的优秀品质设定为我上课分析的重难点。教学准备了解作者以及战象的相关知识，。学生预。
6、上课分析的重难点。教学准备了解作者以及战象的相关知识，。学生预习课文。二说教法与学法我运用的教学理念主要是在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者组织者和引导者在课堂教学中，充分体现小说的人文性特征，让学生通过学习战象嘎羧的品质来确立正确的人生观和。
7、的人文性特征，让学生通过学习战象嘎羧的品质来确立正确的人生观和价值观。基于上述理念，我根据学生的认知水平，新课标对师生互动师生与文本互动的要求以及本文的特点，主要采用问题教学与引导启发相结合的方法进行。此外，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师。
8、的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。概述课文主要内容了解最后头战象在死前的变化及它所做的事情。情感态度与价值观感受战象嘎羧怀旧善良英勇忠诚坚强的高尚品质。由于小六的学生还缺乏些生活体验，因此，我把引导学生感受和学习战象嘎羧身上的优秀品质设定为我。
9、习课文。二说教法与学法我运用的教学理念主要是在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者组织者和引导者在课堂教学中，充分体现小说的人文性特征，让学生通过学习战象嘎羧的品质来确立正确的人生观和价值观。基于上述理念者组织者和引导者在课堂教学中，充分体现小说。
10、括课文内容，抓重点段落。四赏析文章部分由于面对的是六年级的学生，学生们边读边思考的习惯已经养成。在执教本课时，我并没有采取逐字逐句的讲解方式，而是采用了从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后住抓住关键词句，直奔重点语句进行教学。如此设计的意图是让孩子们对文章的印象。
11、过多的讲解，课堂任务很难完成，所以必须实施长文短教。于是，我采用抓重点段落感受战象品质的方法。设计课时为课时。三说教学程序导入部分我首先给学生出示些关于战象的图片，之后对战象作以简单的介绍并播放战象作战的视频。如此设计，意图是调动学生学习的兴趣，并初步感知战象的英勇。
12、不够成熟，但已具备了定的阅读理解能力，能够较好地开展对文章的探究。根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标知识与技能能够正确读写文章中出现的生字。继续练习快速阅读课文，从课文中的些具体描写中，体会村民对战象的友好战象对村民的深厚感情和对逝去的战友。
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《最后一头战象》说课稿—获奖说课稿