1、课的知识和找规律的方法解决问题，沟通知识间的联系。心理学研究表明当学生的期望与现实产生矛盾时，学生的学习就会更加积极主动。本节正是基于这样的理念，在学生期望用的倍数的特征找到的倍数的特征遇到挫折后，通过组织学生操作反系比较，让学生在合作交流中发现规律，掌握的倍数的特征，使学生感。
2、方法和的倍数的特征的基础上进行教学的，是学生进步学习公倍数公约数以及分数通分约分的重要基础。教材首先呈现张百数表，要求学生圈出的倍数，并进行相应的观察和分析，通过个位是的数都是的倍数吗这问题启发学生及时转换思维的角度，另方面，则明确提示学生在记数器上分别拨出的倍数，看用了几颗珠。
3、是的倍数，是的同学站起来找出自己的学号，年龄，其他学生进行验证。最后，我让学生互助交流各爸爸妈妈的年龄是不是的倍数。通过以上活动，使学生进步掌握的倍数的特征，能比较熟练地运用的倍数的特征来判断个数是不是的倍数。二玩卡片游戏首先采用师生各从准备的的数字卡片中拿出至个数，凑成个的倍。
4、受到探索数学知识的乐趣。以上是我对本节课的初步设想，还有待实践，如有不妥请批评指正,的倍数和因数的特征说课稿今天，我说课的题目是的倍数和因数的特征，它是义务教育课程标准实验教材数学第八册第九单元倍数和因数的第二段内容，探索的倍数的特征的第二课时，它是在学生已认识掌握了求个数倍数。
5、例验证进步确认如果个数不是的倍数，这个数各数位上的和就不是的倍数。进步确认的倍数特征的科学性。最后教材安排想想做做，让学生通过形式多样的活动进步掌握的倍数的特征，并能应用此特征解决些实际问题。根据教材的编排意图，结合学生实际，我预设如下教学目标。让学生经历探索的倍数特征的过程，。
6、归纳及数学的表达能力，感受数学的严谨性及数学结论的确定性。使学生在自主探索，合作交流的过程中，进步感受到探索数学知识的乐趣。教学重点引导学生探索的倍数的特征。教学具准备百数表计数器数字卡片本节课我准备分三个部分组织教学。第部分游戏引入，激发探索欲望。为了激发学生的学习兴趣和探索。
7、本节课我准备分三个部分组织教学。第部分游戏引入，激发探索欲望。为了激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望。我首先设征。学生发现特征的过程是建立在不完全归纳的基础上的，为了培养学生科学严谨的学习态度，我组织学生从百数表中任意找出几个不是的倍数的数，看看各位上数字的和是不是的倍数，使学。
8、性。最后教材安排想想做做，让学生通过形式多样的活动进步掌握的倍数的特征，并能应用此特征解决些实际问题。根据教材的编排意图，结合学生实际，我预设如下教学目标。让学生经历探索的倍数特征的过程，知道的倍数的特征，会判断个数是不是的倍数。使学生在探索的倍数特征的过程中，进步锻炼观察分析。
9、知道的倍数的特征，会判断个数是不是的倍数。使学生在探索的倍数特征的过程中，进步锻炼观察分析归纳及数学的表达能力，感受数学的严谨性及数学结论的确定性。使学生在自主探索，合作交流的过程中，进步感受到探索数学知识的乐趣。教学重点引导学生探索的倍数的特征。教学具准备百数表计数器数字卡片。
10、，然后再组织生生互动练习方式让学生同桌之间开展这个活动。提高活动，进步加深对的倍数特征的认识，进步锻炼思维的条理性灵活性。组织学生从四张卡片中每次选张组成个是的倍数的三位数，并通过整理，在小组中交流共可以组成多少个这样的三位数。再通过讨论，共同发现其中的规律，让学生综合应用本节。
11、进步确信自己的发现是正确的，同时，也掌握了判断个数是不是的倍数的方法。三应用特征，解决问题为了增强课堂的趣味性，本环节我打算以师生互动的形式开展活动。找找身边的数，哪些是的倍数。我首先告诉学生老师的年龄是岁，让学生判断是不是的倍数，并说明理由，然后组织学生思考自己的年龄学号是不。
12、子，从而把学生的思维引向正确的轨道。此后，教材进步要求学生找出几个较大的的倍数的特征，并在记数器上表示出来，让学生在充分感知的基础上，归纳出的倍数的特征。接着，教材安排了试试，引导学生通过举例验证进步确认如果个数不是的倍数，这个数各数位上的和就不是的倍数。进步确认的倍数特征的科。
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《3的倍数和因数的特征》说课稿（获奖说课稿）