1、步印证了复习蒸发现象的必要性。本课的设计层次较分明，直入主题，学生容易接受，思维过程也比较顺畅，这也是我课设计时的想法与追求，但通过学习有关科学概念的构建的理论后，我发现这样的设计，没有能够激发学生日常概念与科学概念的冲突，而是把科学概念通过定的设计展示给学生，而忽略了学生的日常概念，这也可能是学生应用时遇到困难的根本原因。
2、。本课继蒸发沸腾两课之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，而且是有规律的，是能够被认识的，促使学生更多关注周围常见事物，养成善于观察，探索的科学态度。在能力培养方面，属于实验能力和归纳能力的系列。课文分三部分第部分，提出个关于水蒸气凝结的问题对着镜子哈气，观察有什么现象。
3、道理的。四拓展思考冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，想办法防止它的出现。让学生学以致用，引导学生从控制凝结产生的条件入手去思考。板书设计凝结凝结水蒸气受冷水教学反思本节课的教学以提出问题猜想假设实验验证得出结论生活应用的基本模式展现内容，让学生经历了科学探究的全过程，使学生通过生活常见的向镜子哈气产生疑问。
4、所在。由于水平有限，其中定有许多不当之处，望各位老师畅所欲言，共同把这节课研究透彻谢谢,凝结说课稿我执教的内容是青岛版小学科学四年级上册第五单元水循环的第三课凝结。教材分析本单元集中研究有关水的形态变化水在自然界里的循环，它与三年级上册第三单元天气与我们的生活，第四单元水的科学构成小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框。
5、的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，象用酒精灯进行加热比较熟练。学生生活中虽然常见到凝结现象，象水烧开时的白气，冬天我们呼吸的白气，锅盖上的水珠，冬天窗户上的水珠等，也有部分学生通过书籍，父母的教导可能知道凝结现象，但大多数同学没有深入地研究，思考过水珠的成因，。
6、设计对比实验，尤其实验的细节还是有定困难，需要老师的指导。三教学目标科学新课程标准提出要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。渗透自然界的物质是变化的，变化是。
7、学目标设计如下认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。出结论。对于对比实验中条件的控制，实验条件的分析记录，我放在了实验后，作为分析实验进行出示，加深学生对对比实验方法的认识。巩固对比实验的方法。学生得出结论小水珠是在水蒸气。
8、虽然常见到凝结现象，象水烧开时的白气，冬天我们呼吸的白气，锅盖上的水珠，冬天窗户上的水珠等，也有部分学生通过书籍，父母的教导可能知道凝结现象，但大多数同学没有深入地研究，思考过水珠的成因，对水蒸气遇冷变成水比较陌生。对比实验的方法，学生刚刚接触过，有定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生。
9、对水蒸气遇冷变成水比较陌生。对比实验的方法，学生刚刚接触过，有定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其实验的细节还是有定困难，需要老师的指导。三教学目标科学新课程标准提出要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的。
10、，通过思考，提出假设，再通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。学生在探究过程中的思维状态比较活跃，实验设计及操作也比较成功的，最后也成功的验证了假设。但学生在尝试解释生活中的凝结现象时，仍然遇到了些困难，究其原因，是学生对空气中含有水蒸气这知识点掌握的不够，这说明开始复习时的效果，没有达到预期的目标，但也。
11、受冷的条件下形成的。出示凝结的概念，并指导学生用简单的文字和符号表示。板书课题凝结我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。板书水蒸气水六应用教师生活中有哪些凝结现象我设计了几幅图片，让学生尝试利用所学知识进行解释。加深对凝结的认识。前三张是较单的现象解释，第四张有几个层次，让学生体会到事物的变化是有规律的，任何现象都是有科。
12、这是问题的提出。第二部分，通过指导学生探究认识水蒸气的凝结现象。建立初步的凝结概念水蒸气遇冷可以变成小水珠，这种现象叫做凝结。第三部分，说说生活中的凝结现象。二学情分析通过年多的学习，四年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，象用酒精灯进行加热比较熟练。学生生活。
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《凝结》说课稿—获奖说课稿