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1、容例第赛段的比赛已经结束了，要完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米千米千米千米答要完成比赛，自行车运动员还要骑千米小数加减法的混合运算说课稿说教材教学内容的地位作用及意义小数加减法的混合运算是人教版小学数学四年级下册第六单元的教学内容，是在学生学习了整数四则运算小数的意义性质。

2、确进行小数加减法混合运算的计算，并能扎实有效地进行应用,解决些简单的实际问题。增强学习的信心，在自主探索和合作学习过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。根据以上的分析，制定以下目标掌握小数四则混合运算的运算顺序。正确计算小数加减法混合运算三学习重难点由于学生在进行小数加减计算时，。

3、结，提高认识我用通过本课的学习，你有哪些收获进行总结，然后学生交流，说说自己的收获。设计意图充分体现教为主导学为主体的原则。四课堂检测课本第页第题第题，都是小数加减混合运算，呈现的方式和要求略有不同。第题不带括号，只须按从左到右的顺序算第题中带有括号，须先算括号里面的，再算括。

4、以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。本节课内容是在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。二说学习目标在已有知识的基础上,通过自学合作交流讨论反馈和教师点拨等手段，对知识的自我发现自我梳理,类推并掌握小数四则混合运算的运算顺序，能。

5、程中列出小数加减法的混合运算，利用知识的迁移，让学生利用整数加减法混合运算的知识掌握有关小数加减法混合运算的运算顺序。二说学法根据四年级学生的年龄和心理特点，及学生已有的知识结构特征，学生在三年级下期已学过简单的小数加减法，已掌握了位小数的加减法，绝大多数的同学对于两位及以上。

6、的学生已具备了定的生活经验，因此，本节课采用尝试探索的教学方法。迁移法。由于数学知识的内在联系十分紧密，并且总是相互补充，彼此影响。所以，我们在教学中就可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。小数加减法混合运算的运算顺序完全可以从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁。

7、数加减法混合运算的运算顺序中进行迁移，进而掌握小数加减化认识，实践应用习题我来试试先说出运算顺序，再计算。习题我来做做习题三我来解解四五年级的学生采集树种，四年级的学生采集了千克，五年级采集的比四年级多千克，两个年级共采集树种多少千克王老师买了两本参考书小学数学学习指导书和数。

8、知识的迁移，让学生利用整数加减法混合运算的知识掌握有关小数加减法混合运算的运算顺序。二说学法根据四年级学生的年龄和心理特点，及学生已有的知识结构特征，学生在三年级下期已学过简单的小数加减法，已掌握了位小数的加减法，绝大多数的同学对于两位及以上的小数加减法也能正确计算，而且四年。

9、的小数加减法也能正确计算，而且四年级的学生已具备了定的生活经验，因此，本节课采用尝试探索的教学方法。迁移法。由于数学知识的内在联系十分紧密，并且总是相互补充，彼此影响。所以，我们在教学中就可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。小数加减法混合运算的运算顺序完全可以从。

10、外面的，算完后还要验算而第题则是需要用小数加减混合运算来解决实际问题的练习。通过本次课堂检测，可以从不同的题型中检测学生对本节课知识的掌握情况以及对本节课目标的完成情况。五说板书设计设计意图我设计了以下板书内容，目的是突出本节课的重点，突破难点，使学生对学习内容目了然。附板书。

11、手册，其中小学数学学习指导书的定价是元，而数学手册的定价比小学数学学习指导书贵元，王老师给了售货员元，应找回多少钱设计意图通过变式练习开放练习考察学生对学习目标的达成情况。这样设计练习题，主要体现了练习的针对性层次性和由易到难的原则。既达到了教学目标，又发散了学生思维。四归纳。

12、有掌握小数加减混合运算顺序，才有可能计算正确，并且有部分学生在计算顺序容易出错，为此，制定以下学习的重难点学习重点掌握小数四则混合运算的运算顺序学习难点掌握小数四则混合运算的运算顺序复习整数加减法混合运算的运算顺序，借助具体情景，在解决问题的过程中列出小数加减法的混合运算，利。

参考资料：

[1]高中生物新课程教学设计及表述（第4页，发表于2022-06-24 19:11）

[2]高职院校英语听力课堂教学设计探索与研究（第3页，发表于2022-06-24 19:11）

[3]高职审计课程对沟通技能的教学设计（第4页，发表于2022-06-24 19:11）

[4]高一化学新授课“教学案一体化”教学法的实践的感受（第3页，发表于2022-06-24 19:11）

[5]高校专业课程信息化教学设计（第3页，发表于2022-06-24 19:11）

[6]高师公共教育学案例教学探析（第3页，发表于2022-06-24 19:11）

[7]高三毕业典礼讲话稿（第3页，发表于2022-06-24 19:11）

[8]多元智能理论下的英语教学设计（第3页，发表于2022-06-24 19:11）

[9]多媒体教学设计中的问题及对策（第4页，发表于2022-06-24 19:11）

[10]对导学案设计的几点思考（第3页，发表于2022-06-24 19:11）

[11]第5章 常用的创造技法教案（第2页，发表于2022-06-24 19:11）

[12]地理新课标呼唤个性化教学设计（第4页，发表于2022-06-24 19:11）

[13]地理教学案例的选择与应用（第3页，发表于2022-06-24 19:11）

[14]打造高效课堂——“四环八步”学案导学教学法（第4页，发表于2022-06-24 19:11）

[15]从往届高考试题预测命题趋势（第3页，发表于2022-06-24 19:11）

[16]从生态的眼光提高班会课的有效性（第5页，发表于2022-06-24 19:11）

[17]初中音乐教学案例分析（第5页，发表于2022-06-24 19:11）

[18]初中历史教学设计刍议（第3页，发表于2022-06-24 19:11）

[19]迟来的道歉——记一次主题班会的来由（第3页，发表于2022-06-24 19:11）

[20]参赛教案书写模板（第2页，发表于2023-09-15 10:26）