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1、多媒体教学，反而浪费时间，只会起到反效果。四利用多媒体，调动学生的主观能动性，培养他们的思维能力教学是教师教和学生学的种双边活动，教师不仅要重视如何教，更要关注学生如何学，充分调动学生的主观能动性，培养他们的思维能力。这就要求教师在教学中以学生为主体，为学生留出思考的时间和空间。多媒体教学中，教师要注意不能将课件设计得过于。

2、后大肆铺张地筹备六十大寿庆典，北洋水师在威海卫全军覆灭，让学生思考为什么号称亚洲第的北洋水师在短时间里就毁灭在了日本侵略者手里这样教学，学生能够将这几个镜头联系起来进行思考，得出结论清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。在此过程中，学生通过不断的思考，思维能力得到了锻炼和提高，学会了多角度思考历史背景和历史。

3、较枯燥乏味，自然兴趣不高。多媒体教学解决了这问题，它突破了空间和时间的限制，将不可再现的历史场景以动画的形式呈现出来，激发了学生的学习兴趣，唤起了学生的学习热情，点燃了学生思维的火花，使他们直观地理解和掌握了所学知识。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。如在讲述甲午海战时，为了再现当时的战争场景，我播放了从电影甲午风云中。

4、备，将什么东西都清楚地展示给学生，这样只会剥夺学生思考的空间，不利于培养他们的思维能力。那么，如何正确使用多媒体呢笔者认为只要能为学生的探索提供足够的材料，能为学生的自我构建创设有效的情境，便可以了。如讲甲午中日战争课时，教师可播放电影甲午风云中的几个镜头邓世昌等北洋水师官兵在海上奋勇抗敌，李鸿章下令北洋水师避战自保，慈禧。

5、的思维，更好地激发学生的历史学习兴趣，强化学生的记忆，取得事半功倍的教学效果。但多媒体不是万能的，也有缺点和不足，那我们如何才能充分发挥多媒体的优势，避免其不足，科学合理地将其应用于初中历史教学中呢经过长期的思考与实践，笔者总结了以下方法与策略。利用多媒体，再现历史场景，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的强大。

6、中历史多媒体兴趣重难点容量思维能力随着科学技术的不断发展和新课程改革的不断深入，各科教学都开始采用多媒体教学手段，初中历史教学也不例外。多媒体集声文图像于体，具有不受时间空间限制的再现性和运动变化的可控性模拟性以及强大的交互功能，将其应用于初中历史教学中能把不可再现的历史通过屏幕模拟呈现出来，从多方位刺激学生的感官，启迪学。

7、生的学习兴趣，唤起了学生的学习热情，点燃了学生思维的火花，使他们直观地理解和掌握了所学知识。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。如在讲述甲午海战时，为了再现当时的战争场景，我播放了从电影甲午风云中剪接的邓世昌率领致远舰全舰官兵在黄海海战中与敌军英勇斗争的场面，并问学生有何感受避免其不足，科学合理地将其应用于初中历史教学中。

8、电教下，浅谈多媒体在历史教学中的应用摘要新课程改革倡导采用现代化的教学手段，开展丰富多彩的教学活动。在这要求下，多媒体以其直观性强容量大传输速度快的特点被广大教师应用于了历史教学中。本文中笔者结合自己的教学经验和实践，从四方面入手就如何科学合理地将多媒体应用于初中历史教学中进行探究，以期为广大历史教师提供些有益参考。关键词。

9、动力。不论是哪科的教学，都需要最先激发学生的学习兴趣，初中历史教学也不例外。初中历史是门介绍历史知识和研究历史的课程，而历史在现实世界中是无法再现的，学生只能通过抽象的文字来想象当时的情景，学习起来比较枯燥乏味，自然兴趣不高。多媒体教学解决了这问题，它突破了空间和时间的限制，将不可再现的历史场景以动画的形式呈现出来，激发了。

10、接的邓世昌率领致远舰全舰官兵在黄海海战中与敌军英勇斗争的场面，并问学生有何感受。学生在观看时犹如关知识影像材料等制作成多媒体课件，课上边展示边讲解，这比起教师单纯口述讲解更好，大大节省了教学时间，增大了知识容量，加快了课堂教学节奏。需要注意的是，并不是每课都适用多媒体来讲授，些内容简单学生易理解的知识，教师口头讲解即可，若。

11、经过长期的思考与实践，笔者总结了以下方法与策略。利用多媒体，再现历史场景，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。不论是哪科的教学，都需要最先激发学生的学习兴趣，初中历史教学也不例外。初中历史是门介绍历史知识和研究历史的课程，而历史在现实世界中是无法再现的，学生只能通过抽象的文字来想象当时的情景，学习起来。

12、局。这比起教师口述讲解直接给出答案效果更好。总之，运用多媒体教学有利也有弊，教师在教学中应充分发挥多媒体的优势，科学合理地运用多媒体辅助教学，开展丰富多彩的教学活动，以调动学生的学习积极性和主动性，取得事半功倍的教学效果。参考文献黎康乐浅谈多媒体在初中历史教学中的应用新课程教师版，任嘉慧多媒体在初中历史教学中的运用研究中小。

参考资料：

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