1、其中有教师再创造的广阔空间。这将是展现教师对物理学的理解及对教育的理解的多彩舞台，也是师生情感交流智力交锋的轻松和谐的场所。通过这种富含智力与非智力因素的教学活动，使固化在书本中的内容在学生的心中和手中活起来。试析高中物理新教材和新用法在新课程改革的背景下，教师作为教学活动的组织者和引导者。
2、校长说能否给我套你们的教材，以便我进步了解美国课程的情况。当时校长很为难，没有马上回答。那位教师觉得这校长挺小气的，几本教材还舍不得。可是过了两个星期，那校长突然打来电话说教材给你搞到了，马上送去。结果来的是个货运卡车，共大箱教材从出版社直接运来的。里面不仅有学生和教师用书，还有光盘和图片。
3、关系式也不做要求，因此，学生和教师都可以放下包袱，心体验探究的过程，而不必过分担心其结论。关于物理实验，旧教材往往直接写出假设和方法步骤，新教材则请学生根据所给出的资料作出假设，允许学生以教材提供的探究方案为参考，制订自己的探究计划。可以看出，旧教材中的实验已经替学生安排好了，学生只要照着。
4、，如何科学地使用新教材，创造性的使用教材，以提高教学质量呢叶圣陶有句话说的好，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠教师的善于运用。下面就以新人教版高中物理必修为例，介绍几点体会，谈下如何运用新教材。凝聚教学资源，让教材变宽变实有这样个真实的笑话有个教师在参观所美国学校时。
5、挖掘能够提升学生的生命价值的东西，挖掘能够让学生感悟和体验人生价值的东西。这些有价值的东西越大，就证明教材变的越宽。在物理教学实践中，教材的宽度往往不是个静态定量，而是个动态变量，不仅是取决于教材的本身，而且是取决于学生实际学习能力对教材的可接受程度。因此，教材宽度的挖掘要有分寸。在让新教。
6、大，就证明教材变的越宽。在物理教学实践中，教材的宽度往往不是个静态定量，而是个动态变量，不仅是取决于教材的本身，而且是取决于学生实际学习能力对教材的可接受程度。因此，教材宽度的挖掘要有分寸。在让新教材变宽的同时，还要采取多种措施对教科书内容进行活化深化丰富和调整，以弥补教科书的不足。如人教。
7、境。通过探究性学习参与性学习体验性学习等，使学生从被动的接受者转变成学习的主体。教师不能剥夺学生主动学习的权利，应该相信学生，放手让学生去探索去发现，让学生能够主动地得到发展。学生先通过分析思考，自己得出结论，之后在与他人的交流中，逐步完善修正自己的观点。以前，做物理实验注重强调实验的结果。
8、，挖掘教材的宽度。在备课过程中，教师要能够透视新教材，真正读懂新教材，研究新教材。在教学过程中能够非常娴熟地驾驭新教材，灵活地使用新教材。让新教材变宽，就是要挖掘教材中对学生人生发展真正有用的东西，挖掘能够提升学生的生命价值的东西，挖掘能够让学生感悟和体验人生价值的东西。这些有价值的东西越。
9、材变宽的同时，还要采取多种措施对教科书内容进行活化深化丰富和调整，以弥补教科书的不足。如人教版物理必修，万有引力于学生形成勤于思考勇于质疑的习惯。三注重过程，能探，就探新教材安排了许多不同类型的栏目，如说说做做思考与讨论等，其根本用意就是为了改变单的接受性学习方式，尽可能地创造多样化的问题。
10、做就行了而新教材更好地体现了学生的主体性，改变学生的学习方式，让学生能够主动参与，更真切地体验科学研究的过程。除了实验，新教材的探究活动，贯穿于全书之中。因此，我们教师在教学过程中要特别重视并且组织好探究活动，能探，就探。新教材虽新，但也只是众多教学资源中的部分。从教材演变成实际教学的过程。
11、，现在则应注重探究的过程。例如，必修第七章第节探究弹性势能的表达式的主要目的并不是让学生学习这个关系式，而是让学生经历次探究的过程。关于探究性学习，无论是实验性的还是非实验性的，书上是否写出了结果，将来是否要求对结果的掌握，其教育意义是很不样的。课程标准没有提及弹性势能的表达式，教科书对这。
12、等。这时，这位教师才知道为什么那位校长当时没有马上答应。原来对于美国教师而言，套教材意味着所有的教学用书和教学辅助资料。这是价值上千美元的财产呀,没准儿经过学区董事会决议才能定呢。学无止境，教无深浅。教师教学是良心活。在备课过程中，教师要能够深挖教学资源的潜力，凝聚优质教学资源，合理补充教。
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试析高中物理新教材和新用法