1、本课时进行简要评价本节课的教学主线是走近父亲。主干问题很明显从哪些语句中读出了父亲的了不起我选择了三个教学点分别是句话谁愿意帮我个场景小时，小时，小时，小时，没人再来阻挡他。个形象他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。并且这三个点兼具人文内涵和语言因素两方面的教育价值。以上，我从教材分析教材策略教学程序板书设计教学评价五个板块对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。地震中父与子说课稿各位评委老师，上午好，我今天。
2、难以割断的深情。不论发生什么，我总会跟你在起。父亲的这句话，在文中先后出现了三次，次次震撼着我们的心灵。就是这样朴实的话给了孩子爱的力量，让孩子对父亲无比信赖，在灾难面前勇敢镇定，从容应对，充满生的希望。所以，这对父子是了不起的，文章就是首父子情深的颂歌。结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度，我将本课时的教学目标确定为认识个生字，会写个生字。正确读写理解昔日废墟疾步绝望瓦砾开辟破烂不堪等词。
3、发生什么，我总会跟你在起这句句子。这个环节意在让学生领悟父亲的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。第四环节读写融情，情感升华。课件音乐起，陆续出现汶川地震的幅幅图片教师动情叙述此情此景，让我想起地震后始终萦绕在我脑海中的个形象个动作段语言。天下的父母千千万，爱子之情却样深。就让我们再次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的儿子说点什么呢请你将。
4、说课的题目是地震中的父与子板书下面我将从教材分析教材策略教学程序板书设计教学评价等方面作具体的阐述。说教材地震中的父与子是人教版第九册第六单元的第篇课文，是篇感人至深的记叙文。这篇课文讲述的是年美国洛杉矶大地震中，位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体情感真挚是这篇文章的主要特点。全文没有提及个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间。
5、的伟大。二说教学策略为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们读读反复的读。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目。
6、点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白书读百遍，其义自见的这道理。这样不仅让学生知道了读是学懂本文的关键，也是学习切文章的主要方法。三说教学程序第环节创设情境，激情导入课伊始，我就用沉痛的导语来叙述年月日，是我们全中国人难以忘怀的日子，因为在这天四川汶川发生了级的大地震，现在，就让我们回到那次的地震中去。播放汶川地震录像在年，美国洛杉矶也发生过次大地。
7、没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗针对这个疑点，引导学生深入研读课文自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从匆匆赶来大声哭喊绝望地离开等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是失常的，但失常得可敬,学生在对比中感悟到父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强,爱得更执著,爱得更深厚,第四步品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚。
8、解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。本课教学还辅以直观法，情境教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体的学法是通过读让学生抓住重。
9、的。品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。本课教学还辅以直观法，情境教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体的学法是通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。第三步对比阅读，比较感悟父亲的失常与伟大。面对父亲的坚持，。
10、泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。这里，把读与写巧妙地结合起来，引领学生在充分的语言实践中零距离体验作者的体验,体验人物的体验,感同身受,代其言说不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言。体现了工具性与人文性的统第五环节情感升华师配乐朗诵有关于歌颂父亲的诗句。第六环节顺着情感，巧设悬念。父亲的形象已经刻在我们的心中，文中的儿子同样将带给我们深深的感动，下节课，老师将和大家起来感受这个儿子的了不起。根据以上的教学说明，我对。
11、毅。引导学生重点品读第自然段。父亲挖了小时，小时，小时，小时„„他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。我先引导学生透过满脸和布满的这两个词中的满字，以及血丝和血迹的两个词中的血字时，你仿佛看见了怎样的画面挖掘这文本空白点，想像父亲艰难挖掘的过程，接着我抓住小时小时小时小时，让学生反复诵读体会挖掘时间长，不间断，感悟到父亲有着惊人的毅力,忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦,这都是因为爱,都是因为父亲有个坚定的信念引出论。
12、语。有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，感悟父亲的了不起。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。由于本课的特点，我将本课的教学重难点确定为了解父亲不顾切抢救儿子的经过，感悟父亲的了不起，感受父爱的伟大。二说教学策略为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们读读反复的读。的确，只有把读作为理。
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《地震中父与子》说课稿