1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教师可推荐书目网络资源，让学生在最后，本课在宋祖英爱我中华的嘹亮歌声中落幕，用振奋人心的歌声增强学生民族团结的使命感。板书设计大家现在看到的是我的板书设计，它简明扼要地展示了本课的知识体系和重难点。五设计说明本课的设计，让学生从生活中去探源历史，沿着追寻各少数民族祖先在唐朝的生活状况这思路，使学生由感知历史到想象历史思考历史延伸历史，由表及里，使学生在掌握了详实的史实后也深刻理解到唐朝民族政策的开明性，以便进步树立民族团结唐交往状况这两条线索，先结合生活中旅游经历，引导学生从地理因素风俗习惯经济生活等层面从教材中归纳出吐蕃民族的生活状况，并且让学生收集史料，想象历史，创作表演课本剧文成公主入藏，让学生在收集运用史料的过程中感知唐蕃友往交往的史实，然后向史料求证，分析唐太宗的言论，初步明确唐朝视同仁的民族政策。最后展示回纥靺鞨南诏深受唐影响的文物图片，引导学生分析文物，讨论思考唐朝民族政策的特点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....多年前，费孝通先生就已指出，中华民族在长期发展的历史过程中早已形成多元体的格局，丰富多彩的民族文化大放光彩的同时，我们个民族也在统和谐的氛围中共同发展，相信当今的中国，也定能在平等团结自治互助的民族政策下日益实现天人合人人和睦家和国兴民族昌盛的面貌,谢谢大家,和同为家说课稿尊敬的各位评委老师大家好。今天我说课的内容是人教版中国历史七年级下册的第单元第课和同为家。我将从以下五个方面进行简单阐述。教学背景就教材地位而言，在中华民族逐步形成的过程中，继汉与匈奴和亲与西域交好，南北朝时期各民族大迁徙大融合后，唐朝华夷家的民族政策更是为民族融合提供了个宽松融洽的氛围。本课的学习不仅有利于学生认识唐朝开放的胸襟，更为以后学习统多民族国家的融合发展史，树立中华民族和谐发展的意识作好了铺垫。学情分析从学生知识。通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。㈡精读第二自然段约分钟教师活动学生活动设计思路⒈师这天......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让学生大致明确，册封和亲都促使了民族融合交流，有利于国家政权巩固少数民族发展，如和亲带去先进文明册封后经济文化交流加强，少数民族首领子弟还可进入最高学府国子学就读等，这些都反映唐朝后来的统治者对少数民族同样也是视同仁，强调华夷家。然后教师通过文物图片展示唐与回鹘的经济交往唐对靺鞨艺术文化的影响对南诏建筑风格的影响等等，让学生直观地感受，各少数民族在唐的影响下其经济政治文化等发生了极大的变化。接着设问这些少数民族受唐的影响如此之大，那么，他们是否已经完全被汉化了呢学生结合生活经验，通过观察课件展示的四组图片，很容易得到认识少数民族虽然和汉族不断融合，但他们依然保留了自身独特的民族文化。让学生明确，唐朝统治者虽然要维护华夏民族的统，但却绝不是征服同化，而是尊重文化的多样性正所谓君子和而不同。这样的设计，体现了论从史出的历史意识，遵循历史知识生活化的课改理念，学生先感知唐朝与各少数民族的交往状况......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师接着引导学生那么，唐朝后来的统治者是否也像唐太宗样对少数民族都视同仁，当作汉族子民来爱护帮助其发展呢从而引导学生学习唐朝与回纥靺鞨南诏等少数民族的友好往来。由于此目为带星号的选学内容，因此这几个民族本身的发展状况留作学生课后结合自己感兴趣的问题进行探究，课堂上则只探讨唐与之交往的情形。教师简单介绍回纥南诏曾与唐和亲册封，靺鞨曾被册封。然后根据学生知识储备思维水平，适当补充知识，简单引导学生思考和亲与册封的异同及作用，让学生大致明确，册封和亲都促使了民族融合交流，有利于国家政权巩固少数民族发展，如和亲带去先进文明册封后经济文化交流加强，少数民族首领子弟还可进入最高学府国子学就读等，这些都反映唐朝后来的统治者对少数民族同样也是视同仁，强调华夷家。然后教师通过文物图片展示唐与回鹘的经济交往唐对靺鞨艺术文化的影响对南诏建筑风格的影响等等，让学生直观地感受，各少数民族在唐的影响下其经济政治文化等发生了极大的变化......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....瞧不起别人。㈦随堂练习设计约分钟根据课文填空喂，朋友，你看我哇,我能看到的地方，小松树能看得远，不是，而是。大松树看不远，不是，而是。仿照例句，用带点的词语说句话。山下的松树比你高多了。比。㈧板书设计小松树和大松树站得高看得远没有回答↑托做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人六教学反思小松树和大松树是篇儿童喜爱的寓言故事。在教学过程中，通过教师生动的语言和贴图片的形式，把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中，学历史意识。教师接着引导学生那么，唐朝后来的统治者是否也像唐太宗样对少数民族都视同仁，当作汉族子民来爱护帮助其发展呢从而引导学生学习唐朝与回纥靺鞨南诏等少数民族的友好往来。由于此目为带星号的选学内容，因此这几个民族本身的发展状况留作学生课后结合自己感兴趣的问题进行探究，课堂上则只探讨唐与之交往的情形。教师简单介绍回纥南诏曾与唐和亲册封，靺鞨曾被册封。然后根据学生知识储备思维水平，适当补充知识......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....⒉课件出示句子喂，朋友，你看我长得多高哇,我能看到很远很远的地方，你呢提问你们觉得小松树怎么样是从哪儿看出来的⒊自由读，体会下小松树说话时是什么样的态度你从哪些词句看出来的⒋课件出示，让学生说词造句很很，很远很远这个词写出了什么⒌你呢是什么意思让学生把小松树心中想说的话补充完整。⒍课件演示小松树从山上下来，问大松树真的长得比小松树矮吗听了它的话，大松树是怎样想的怎样做的⒎指导感情朗读，表演。⒈学生自读第二自然知错就改还是好孩子。大松树说以后我们俩还是好朋友。⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。⒋学生讨论后，全班交流。让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受体验。让学生戴上小松树大松树风伯伯的头饰，在表演中去体验感受不同角色的不同个性。㈥本课总结约分钟这是篇寓言故事，讲的是山上的棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....那么，他们是否已经完全被汉化了呢学生结合生活经验，通过观察课件展示的四组图片，很容易得到认识少数民族虽然和汉族不断融合，但他们依然保留了自身独特的民族文化。让学生明确，唐朝统治者虽然要维护华夏民族的统，但却绝不是征服同化，而是尊重文化的多样性正所谓君子和而不同。这样的设计，体现了论从史出的历史意识，遵循历史知识生活化的课改理念，学生先感知唐朝与各少数民族的交往状况，接着结合生活经验明确少数民族虽然受唐影响但却保留民族特色，最后总结历史现象，分析归纳理解唐朝对各少数民族采取的民族政策，如此由浅入深，由现象到本质，层层深入，从而使本课难点迎刃而解。小结练习此时教师根据时间情况灵活机动地进行课堂小结和练习。课堂小结点明了本课题目间的内在联系，从而将知识系统化逻辑化条理化，而课堂练习则能及时反馈了学生对知识的掌握状况，以便于教学相长。探究性学习最后学生提出疑问，留作课后探究，比如针对当今些分裂祖国破坏民族团结的行为......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....提醒学生应从物质精神等多个层面了解个民族的本身状况及与其他民族交往的状况，从而使学生不仅思考应如何去观察研究个民族，同时反思自己思考的过程，培养其元认知能力。教师可根据学生的思考深度适当点拨，使学生明确民族的特征有共同的地域共同的语言共同的经济生活共同的风俗习惯共同的文化及心理素质。新课教学探寻祖先足迹接着请学生结合课外知识，猜测有哪几个少数民族早在唐朝时就已经与中原有了密切的往来，甚至和亲或被册封呢，然后教楚国家实行怎样的民族政策呢引导学生在得出初步结论后，再次向史料求证，展示唐太宗的言论自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如。，引导学生分析史料，明确唐太宗实施的，是将各少数民族和汉族视同仁的民族政策。设计意图这样的设计，让学生在感知唐蕃的友好交往想象文成公主入藏的具体情境后思考和亲的意义唐对吐蕃实行的民族政策，最后向史料求证，证实其结论，由现象到本质，既大胆猜想，又谨慎推理小心求证......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....培养学生论出史出的历史意识情境教学法，通过文物情境历史剧情境，使学生生动感知历史，学会从文物史料中解读历史信息问题教学法，通过由浅入深设置启发性的问题，鼓励学生讨论质疑，充分调动学生的思维积极性，培养学生创新精神。本课所采用的教学手段是多媒体课件教学，它将文字图形声音影像等多种媒介信息集成，实现多样化组合，使学生身临其境，减少信息的加工转换过程，从而提高学习效率。四在教学程序方面，课前探究教师提前给学生布置创作课本剧文成公主入藏的任务。以此培养学生收集处理信息的能力，让学生大胆想象历史，主动参与历史，为课堂上探究唐朝对各民族采取的政策作好铺垫。导入新课教学时，我在课前几分钟提前展示系列少数民族风情图片，刺激学生感官，勾起学生对旅游经历的回忆，激发其对少数民族了解的热情。上课时教师设问同学们喜欢旅游吗如果我们到个少数民族地区旅游的话，应该从哪些方面来了解这个民族呢让学生结合生活中旅游的经历，分析应从哪些层面了解个民族......”。