1、课堂教学的要求。设计多层次，多形式的练习，促使知识的形成和内化。教学中，我做到复习铺垫练，新知尝试练，难点强化练，是练习面向全体学生，人人参与，全员动手，从而使学生的创新能力培养得到了落实。六说板书设计我这样板书，对启迪学生思维，开发学生智力，增强学生的记忆，加深对所学的知识的理解，都起到了画龙点睛的作用。。
2、的具体含义也有了扩展，从而产生了新的应用题。这类应用题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学。
3、成后集体点评，强调学习的难点。第三个环节变式练习，巩固深化练习的设计要抓基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以达到发展思维，形成技能的目标。在此环节我设计了如下练习定位练习。仿照例出示类似的两道应用题，要求学生读题，画图，深入理解题里的数量关系，列出数量关系式。强化难点，形成技能。提高题同来互相编题，互相解。
4、分数除法应用题说课稿说教材教材简析这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则分数乘法应用题用方程解已知个数的几分之几是多少，求这个数的文字题的基础上进行教学的。同求个数的几分之几是多少的应用题样，本小节的教学的已知个数的几分之几是多少，求这个数是多少的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义。
5、受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。二教学重点出示多媒体用方程解答已知个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法应用题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的应用题。掌握这类应用题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。三说教法学法。为了真。
6、术方法解决，是难点所在。三说教法学法。为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强的动。
7、们定会解决这个难题，开始行动吧,先放手让学生尝试列式计算。教师提示可根据复习题的数量关系式，用未知数帮助自己解这道题。第二层次合作探索在学生计算出例的结果后，再组织学生分组合作，讨论交流是怎么做的为什么这样做我做得对吗存在什么疑问在此基础上，教师引导学生学习如何画图表示题意，找数量关系，根据数量关系列方程。。
8、感目标让学生通过两种方法解答应用题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。二教学重点出示多媒体用方程解答已知个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法应用题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的应用题。掌握这类应用题的结构特征，能用方程和算。
9、正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强的动手操作能力和观察推出示例后，激励老师相信同学。
10、答。通过以上练习，促使学生将新的知识溶入到已有认知结构中，以利于更好的迁移和运用。第四个环节课堂作业反馈信息完成课本练习二十三第题三说诱思探究在本节课的具体体现以学生为主体，教学中多次引导学生尝试练习，引导学生把旧知与新知进行对比引导学生自主探索，亲身体验，切实把学生推向学习探索的第线。体现了诱思探究对当代。
11、该环节是学生学习时的难点所在，只有让学生深入理解题意，了解此类题型的结构特征，把握题中所含的数量关系，才能真正把知识内化为能力，做到举反三，运用自如。我如此设计，正基于此。这样做既培养了学生的团结合作的精神，又培养了学生的分析推理调整的能力。第三层次尝试练习让学生完成教材页的第题，个别学生板演，教师在学生完。
12、生通过方程解领会此类应用题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分数应用题的能力，也有助于发展学生思维的广度。二说教学目标和教学重难点教学目标出示多媒体知识目标使学生学会用方程解答已知个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法应用题，并掌握检验的方法。能力目标培养学生的观察尝试创新的能力。情。
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“分数除法应用题”说课稿—获奖说课稿