1、时也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。途经所见，随口吟成，格调清新，自然可喜，读后给人以美的享受。现在，请同学们再自由读课文，体会下诗人轻松愉悦的心情。设计意图在这个教学环节里，我通过假设问题，让学生设身处地的站在诗人的角度去品诗，去感悟诗中诗人所蕴含的情感。六说教学板书。好的板书就像份微型教案，此板书力图全面。
2、创造出和谐宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。二说教学目标根据对教材的分析及单元的目标要求，并结合学生的学习特点，我设计了如下教学目标学会吟瑟两个生字。有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古。
3、所要表达的情感。四假设意境，发挥想象，感诗人之所感。假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁闷，你觉得你会怎样去欣赏这幅大自然的天然之作吗那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢，还能把眼中所见付诸于那么美妙的语言这时，我就介绍古诗的创作背景，让学生去想象诗人当时所处的环境，进而去领悟诗人当时的心。
4、而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。暮江吟说课稿说教材。暮江吟语文鄂版第册第单元的诗词诵读，这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的首风景诗。这首诗是首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，。
5、说教法与学法本课设计先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣，然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。五说教学过程为达到教学目标，实现教学重难点，在教学过程这个环节中我设计了解诗题读诗品诗悟诗四个小环节，让学生在读中想，。
6、有位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，遍遍地读，遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。白居易当学生说出白居易后，我紧接着追问，请问你们对白居易都有了解吗当学生畅所欲言后，我再根据学生的回答进行总结，介绍诗人。白居易公元公元，字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。他是位伟大的现实。
7、生畅所欲言后，我再根据学生的回答进行总结，介绍诗人。白居易公元公元，字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。他是位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题夜字，以及露似真珠月似弓，明显地是在写夜晚。按辞海里的解释露常见于晴朗无风的夜间或清晨。面对这样的夜景，诗人发出了怎样的感叹用诗中哪个词可以概括通过抓关键词可怜似等，体会诗人对大自然的。
8、流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。五说教学过程为达到教学目标，实现教学重难点，在教学过程这个环节中我设计了解诗题读诗品诗悟诗四个小环节，让学生在读中想，在想中绘，在绘中悟，层层递进地理解诗人所描绘的意境，步步深入地去体会诗人所要表达的情感。知诗人，解诗题，导入新课。古代。
9、在想中绘，在绘中悟，层层递进地理解诗人所描绘的意境，步步深入地去体会诗人所要表达的情感。知诗人，解诗题，导入新课。古代有位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，遍遍地读，遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。白居易当学生说出白居易后，我紧接着追问，请问你们对白居易都有了解吗当学。
10、情。这首写景诗约作于唐长庆二年。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。而这首诗是这年七月白居易由中书舍人出任杭州刺史，经襄阳汉口，于十月日抵达，在赴杭的江行途中所作。假如你是诗人，得以如愿的离开你自己所不乐意待的地方，你的心情会怎样引导学生说出轻松愉快。这时我进行小结不错，这首诗在描写那绝妙景色的同。
11、赞叹喜爱之情,如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，片银白，这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。现在，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象诗中描绘的画面，比较下与前面你所看到的有什么新发现。设计意图在这个教学环节中，我通过提问的方式引导学生通过理解古诗的关键字词对古诗进行品析，层层递进的去理解诗人所描绘的意境，体会诗人。
12、诗的意境。想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。三说教学重难点了解诗意，体会古诗的意境。想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。四说教法与学法本课设计先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣，然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交。
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