1、句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客目的通过当小导游的活动，给学生提供锻炼实践的空间，培养学生的想像力和表达能力。五作业。在以下网站欣赏五彩池美丽的景色，然后把自己的感想写下来。目的充分利用网络的资源，开阔学生的视野，培养学生利用网络等现代化信息媒体获取解决与学习生活相关的问题的主动性和习惯，同时。
2、文后的又篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生通过学习前面的课文，已对本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是从学生的认知规律来讲，五彩池都是篇重要的课文。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。教学目标根据大纲教材学。
3、橄榄绿等颜色来呢接着让学生以小组为单位共同探讨其中的奥秘。最后得出池水会显出不同颜色的原因池底长着许多石笋，高低不平。表面凝结着层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。五欣赏品味，体悟情感。假如你就站在五。
4、强学生的作文能力。五彩池说课稿说教材教材的地位与作用五彩池选自义务教育课程标准实验教科书版四年级下册第课，是篇阅读课文，课文讲了我到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了我热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了桂林山水走进丽江两篇。
5、原因并感受五彩池的美丽景色。二说教法和学法说教法为了突出重点，突破难点，我主要采用以下点教法首先是朗读法。特级教师于永正老师说朗读是学习语文的法宝。引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。接着用情境教学法。建构主义学习理论认为将学生引入定。
6、学法。建构主义学习理论认为将学生引入定的问题情境，向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境，对于学生的主动探索意义建构有重要的作用。于是，在教学中我运用了动态课件，创设生动的情境，播放五彩池录像，欣赏五彩池的图片，以课文第自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇，从而调动学生的学习欲。
7、耀着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。我从这个句子，引导学生去体会水池很美。在引导学生体会五彩池的美时，我通过范读抓关键词读配画读等多种形式，让学生读出形读出情读出神。句子池边是金黄色的石粉凝成的，像圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像。
8、的特点。教学难点了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。二说教法和学法说教法为了突出重点，突破难点，我主要采用以下点教法首先是朗读法。特级教师于永正老师说朗读是学习语文的法宝。引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。接着用情境。
9、的问题情境，向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境，对于学生的主动探索意义建构有重要的作用。于是，在教学中我运用了动态课件，创设生动的情境，播放五彩池录像，欣赏五彩池的图片，以课文第自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇，从而调动学生的学习欲望。二说学法阅读的水池在灿烂的阳光下，。
10、彩池边，你会说什么目的为了让学生再次感受五彩池那美丽的景色，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。我利用现代教育技术，再次播放五彩池的录像，让学生进入情景，体会情景，在美的氛围中进行语言表达能力的训练，加深学生对课文的理解，同时拓展学生的思维。六动手实践，拓展延伸。请你当小导游，给五彩池。
11、花的。我指导学生从这个句子去体会水池的形状很多。在让学生体会五彩池的形状时，我先以小组交流的形式让学生说说除了这些形状外，五彩池还有哪些形状然后让学生边读课文边想象画面，训练他们的想像力及说话能力。四深入探究。我通过让学生边看边读的形式，先引导出个问题明明是清水，为什么在水池里会显出咖啡色柠檬黄天蓝。
12、生的实际及阅读课减负提质的要求，我设计了这样的目标知识目标认读个生字，以及由生字组成的新词。读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。能力目标培养学生自学课文的能力。情感目标有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然热爱祖国山河的思想感情。教学重点和难点教学重点理解课文，了解五彩。
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“五彩池”说课稿——获奖说课稿