1、实验在我省全面展开，我校是省示范性高中。高地理教师多次接受了课标与教材的学习与培训，作好了实验的前期准备，但必修的实验开始不久，出现了许多难以解决的问题，教师感到很迷茫，陷入痛苦的困惑阶段。具体表现在教与学的关系不协调新课程倡导的新的学习方式包括自主学习合作学习和探究学习，由于学生很难改变长期形成的依赖于教师讲授的学习方式，习惯于被动接受，似乎没有老师的讲就无法学习，更谈不上合作交流和探究学习。如教师引导学生发现规律归纳结论，但学生往往不会找，归纳不出来，就等着老师说出结果。教师试图改变以讲为主的教学方式，留给学生思考的时间与空间，但学生不知怎样探究，怎样合作，造成了教师的教与学生的学的脱节现象。教师不能创造性地使用教材课程标准认为必修课程是所有学生都要学习的内容，是整个地理课程的核心和基础。高。
2、对学生表达能力的训练。第四步利用图片加深学生对金字塔的认知，并组织学生讨论金字塔的修建说明了什么体现了对学生分析能力的训练。第五步教师结合学生回答，进行总结。体现了对学生的情感教育。汉谟拉比法典第步让学生观察地图说出古巴比伦的位置，认识到两河流域是人类早期文明的摇篮之。体现了对学生识图能力的训练。第二步了解阿摩利人建立古巴比伦王国的基本情况。体现了对学生知识的传授。第三步引出古巴比伦的文明代表汉谟拉比法典，然后让学生看书，了解汉谟拉比法典的具体内容，并总结出历史地位，内容构成等。由古柱引出君权神授思想。的体现了对学生知识传授。第四步摘录些法典内容，组织学生读议。体现了对学生分析能力的训练。第五步总结出汉谟拉比法典的实质。体现了对学生的情感教育。种姓的国度第步找出古印度的位置，认识印度河和恒河是人。
3、的基础知识和基本技能。由于教师过分强调教材，把教材看成唯的教学资源，不敢大胆地取舍，不的度，提升课堂教学效果。通过进步的学习与培训，加深对课标的理解。新课程的实施处在实验阶段，难免出现问题，教师必然经过实践认识，再实践再认识的反复过程。随着新课程改革的不断深入，每次学习和培训，都会有明显的收获。通过教研活动和课题研究，促进教师专业发展。在新课程的实施中，我们进行了提高课堂教学实效性的课题的研究。我们通过以上做法，确保了新课程的稳步实施。新课程的实验已进行了近半年时间，回顾地理必修模块的教学过程，深感实验工作的复杂性和艰巨性。解决问题反思教学总结经验教训，是我们的根本任务。在今后的教学中，还会面临新的问题和新的挑战，随着新课程改革的不断深入，学生由肤浅的稚嫩的学习，逐步走向深刻的成熟的学习，教师也。
4、地理必修人教版，将传统的地理学习内容进行了充实调整更新和重了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。了解人类早期文明产生的自然地理环境。能力目标运用论从史出的方法，说明古代埃及金字塔古巴比伦的汉谟拉比法典古代印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养学生的识图能力和分析问题的能力。情感目标认识到金字塔是古埃及中央集权制度的历史见证，是人类历史上的伟大奇迹。分析汉谟拉比法典是统治阶级统治人民的工具。分析种姓制度所体现的阶级本质是等级制度。三教学难重点教学重点亚非文明的突出成就。教学难点佛教的兴起。四学生情况八年级的学生具备了定的历史知识和金字塔的了解，金字塔它是古代世界七大奇迹之，是用来储存法老尸体的坟墓，其中最著名的就是胡夫金字塔。体现。
5、强调探索与发现，违反人类文化继承和发展的规律。所以开展探究性学习活动要量力而行。重新认识双基，确保地理教学质量随着时代和地理的发展，高中地理的基础知识和基本技能也在发生变化，教学中要与时俱进地审视基础知识和基本技能。进而提高教学质量。不断完善新教材，新课程改革才会有生命力年秋季高使用的新教材，是在老教材的基础上改编的，教材问题相对减少。新课标下新教材的初衷是减轻学生负担，但现在实际教学内容偏多，教师忙于赶进度，学生消化不了就已到下节课，反而增加了学生负担，建议适当减少教材内容。由于教师水平的差异，对地理问题的理解和对课标的把握会出现较大偏差，而教材是依据课标编写的，建议课标解读更具体，教学目标更明确，以便线教师更好地理解课标使用教材，使高中新课程改革顺利地进行。因此我倡议在开展地理教学活动中，我。
6、老师不知道怎么教，学生不知道怎么学，不是老师水平不行，而是新课改的精神和教材的发掘深度之间的矛盾无法协调，再加上课程内容的增加和重组给老师和学生加大了负担。但是在学校领导的关怀下和全体教师的辛勤工作和苦苦探索下，我们采取请进来走出去的办法，参加北京师范大学的培训，向课改区较早并且取得成功的名校取经如山东省的昌乐二中。随着我们不断的摸索和学习，我校已经批准为贵州省的新课改的样板校实践证明，在全校乃至全市全省各个学校积极开展和推进新课程改革的背景下，我们学校积极贯彻新课改的精神和理念，彻底转变旧的教育教学方式，把时间还给学生调动学生的积极性，精心编写导学案，狠抓校本教研等有力措施。下面结合自己参加地理必修的实践教学，谈谈我们的具体做法与反思，以便教师在教学中借鉴与思考。教学中困惑新轮高中地理新课程改。
7、，老师不知道怎么教，学生不知道怎么学，不是老师水平不行，而是新课改的精神和教材的发掘深度之间的矛盾无法协调，再加上课程内容的增加和重组给老师和学生加大了负担。但是在学校领导的关怀下和全体教师的辛勤工作和苦苦探索下，我们采取请进来走出去的办法，参加北京师范大学的培训，向课改区较早并且取得成功的名校取经如山东省的昌乐二中。随着我们不断的摸索和学习，我校已经批准为贵州省的新课改的样板校实践证明，在全校乃至全市全省各个学校积极开展和推进新课程改革的背景下，我们学校积极贯彻新课改的精神和理念，彻底转变旧的教育教学方式，把时间还给学生调动学生的积极性，精心编写导学案，狠抓校本教研等有力措施。下面结合自己参加地理必修的实践教学，谈谈我们的具体做法与反思，以便教师在教学中借鉴与思考。教学中困惑新轮高中地理新课程。
8、线教师要善于捕捉地理活动的信息，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为新课程改革的推进和深化以及为地理教学活动积累丰富的实践经验。随着新课改向纵深发展，这就要求每位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，最终完成新课程改革下的教学任务。浅谈新课改下的问题与反思摘要贵州省的新课改已经进行了半年的时间，面对新的教材，教师如何教，学生如何学，这就要求我们彻底转变旧的教育教学方式，把时间还给学生，调动学生的积极性，教学中要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。本文就教学中存在的问题谈谈自己的看法，不妥之处望批评﹑指正。关键词新课改问题反思从年我们贵州省实行新课改，暑假期间我们进行了为期多天集中培训，但是，自从接触了新教材开始我们就开始迷茫与困惑。
9、们线教师要善于捕捉地理活动的信息，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为新课程改革的推进和深化以及为地理教学活动积累丰富的实践经验。随着新课改向纵深发展，这就要求每位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，最终完成新课程改革下的教学任务。浅谈新课改下的问题与反思摘要贵州省的新课改已经进行了半年的时间，面对新的教材，教师如何教，学生如何学，这就要求我们彻底转变旧的教育教学方式，把时间还给学生，调动学生的积极性，教学中要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。本文就教学中存在的问题谈谈自己的看法，不妥之处望批评﹑指正。关键词新课改问题反思从年我们贵州省实行新课改，暑假期间我们进行了为期多天集中培训，但是，自从接触了新教材开始我们就开始迷茫与困。
10、在使用新教材的同时，逐步走向成熟。三几点思考尊重传统的学习方式，适度开展探究性学习高中地理新课标指出获得对学生终身发展有用的地理，改进学生的学习方法是高中地理课程追求的基本理念。学生的地理学习活动不应只限于对概念结论和技能的记忆模仿和接受，思考自主探索动手实践合作交流阅读自学等都是学习地理的重要方式。在高中地理教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动。新课程呼唤新的学习方式，在教学中教师应创造条件使学生有机会经历地理知识的发现发生发展的过程，在尊重传统的学习方式的同时,渗透探究性学习的些因素，通过探究性学习活动,培养学生学习地理的能力然而，由于学生在地理课主要学习的是间接知识。如果每个概念都从实践中引入，每个定理都在探索中发现，需要多少时间才能完成过。
11、革习与培训，作好了实验的前期准备，但必修的实验开始不久，出现了许多难以解决的问题，教师感到很迷茫，陷入痛苦的困惑阶段。具体表现在教与学的关系不协调新课程倡导的新的学习方式包括自主学习合作学习和探究学习，由于学生很难改变长期形成的依赖于教师讲授的学习方式，习惯于被动接受，似乎没有老师的讲就无法学习，更谈不上合作交流和探究学习。如教师引导学生发现规律归纳结论，但学生往往不会找，归纳不出来，就等着老师说出结果。教师试图改变以讲为主的教学方式，留给学生思考的时间与空间，但学生不知怎样探究，怎样合作，造成了教师的教与学生的学的脱节现象。教师不能创造性地使用教材课程标准认为必修课程是所有学生都要学习的内容，是整个地理课程的核心和基础。高中地理必修人教版，将传统的地理学习内容进行了充实调整更新和重组，以保证必。
12、强调探索与发现，违反人类文化继承和发展的规律。所以开展探究性学习活动要量力而行。重新认识双基，确保地理教学质量随着时代和地理的发展，高中地理的基础知识和基本技能也在发生变化，教学中要与时俱进地审视基础知识和基本技能。进而提高教学质量。不断完善新教材，新课程改革才会有生命力年秋季高使用的新教材，是在老教材的基础上改编的，教材问题相对减少。新课标下新教材的初衷是减轻学生负担，但现在实际教学内容偏多，教师忙于赶进度，学生消化不了就已到下节课，反而增加了学生负担，建议适当减少教材内容。由于教师水平的差异，对地理问题的理解和对课标的把握会出现较大偏差，而教材是依据课标编写的，建议课标解读更具体，教学目标更明确，以便线教师更好地理解课标使用教材，使高中新课程改革顺利地进行。因此我倡议在开展地理教学活动中，我。
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