1、中，说课人方面要立足自己的教学特长教学风格。另方面更要借助有同行专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题解决新问题，才能使说课活动永远新鲜充满生机和活力。浅谈说课中应。
2、本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。教材分析正确透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科本年段的地位作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各。
3、准备充分。说课前说课评说人都围绕本次说课活动的目的进行系统的准备，认真钻研大纲和教材，分析学情，做到有的放矢。说课人还要写出条理清楚有理有据重点突出言简意赅的说课稿。评说准确。评说要科学准确，指导性强。说课人说完之后，参加评说的人员要积极发言，抓住教学理论上的重大问题和教学中带有倾向性普遍性规律性的问题进。
4、遵循的几项原则近几年来，说课这教研活动形式引起了教育界的广泛关注并得到了深入发展，无论从理论上还是时间上都探索并积累了不少有益的经验，正日渐成为提高教师素质的条简捷有效的途径。笔者认为，说课认为，说课和其他形式教研活动的开展样，也应该在定的原则指导下进行。科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基。
5、途径。教法设计紧扣教学目的符合课型特点和学科特点有利于发展学生智能，可行性强。说课中，教师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清具体的教学设计尤其是关于重点难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰具有较强的可操作性。二理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对节课教学设想的种方。
6、魂说课是说者向听者战士其对节课教学设想的种方式，是教学与研究相结合的种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统。说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分。
7、就种目的。般来说，检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况研究性说课主要用于通航之间切磋教法评价性说课主要用于教学评比竞赛活动示范性说课则是为了给教师树立说课的样板，供其学习参考。在开展说课活动前，首先要明确目的，也就是将要开展的是哪类型的说课活动，以便做好相应的准备工作。针对性强大。这主要是针对检查性研。
8、学情分析保持高度的致性荸荠要有切实可行的落实途径。教法设计紧扣教学目的符合课型特点和学科特点有利于发展学生智能，可行性强。说课中，教师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清具体的教学设计尤其是关于重点难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰具有较强的可操作性。二理论联系实际原则说课活动的灵。
9、式，是教学与研究相结合的种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统。说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分析概以教育学心理学课可用于检查研究评价示范等。
10、行重点评说。主持人还应该将已达成的共识和仍存在分歧的问题分别予以归纳总结，以便在教学中贯彻执行或今后继续进行研究。四创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动。
11、究性两种说课活动而言。检查性说课般来说主要针对以下问题教师的工作态度教师的专业知识教师的教学能力教师的教研能力研究性说课应主要针对承上启下的课节知识难度较大的课节知识难度较大的课节结构复杂的课节以及同科教师之间意见分歧较大的课节等。只有加强了说课的针对性，才便于说课人和评说的准备和对问题的集中研究与解决。。
12、知识点之间的关系。学情分析客观准确，符合实际。说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的客观准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。教学目的的确定符号大纲要求教材内容和学生实际。教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和。
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浅谈“说课”中应遵循的几项原则