1、及需要选择适合自己的题目。开题按课题将学生编组，由志趣相投的同学组成人学习小组，选出组长。在教师的指导下，由组长组织本组同学讨论制定所选课题的目的任务实施步骤研究方法所需器材资料及其获取方式，估计实施过程中可能出现的问题及解决途径，组内人员的分工，活动时间地点的安排，提交结果的形式等。请指导教师或权威人士专业人员评价研究性学习的可行性并加以指导。填写课题申报表，制订研究性学习计划。实践阶段利用周末及节假日施行研究性学习。实施过程应按计划进行并做好记录，边实施边研讨边修改，使方案更加合理化。对获取的资料进行加工整理。总结阶段学生将搜集获取的资料进行归纳整理总结提炼。提交成果形式课题研究的成果是论文科学报告，或是制作的仪器设备或模型，可制作图文并茂的投影片，演艺自编或改编的中英文小剧，开诗歌朗诵会演讲比赛或歌会等。交流利用“学习园地”在橱窗内。
2、教师的视野，促进教师素质的全面提高。由此看到，面对新世纪的挑战，面对新的课程改革方案，我们的教师不能满足于学好个专业，精通门课程的现状，而要博览群书，博采众长，注重实践，研究学法，逐步胜任信息时代的高速度高密度高效率的新要求。在研究性学习课题的活动中，我们的老师真正地和学生打成片融为体，边指导边学习，教学相长，共同提高，真正成为学生学习的伙伴，成为学生探求未知世界的朋友。通过研究性学习将会使教师“导”的艺术，“引”的技巧，“帮”的热情得到最大限度地展示，师生关系将充满真情。改造我们的学习，改善我们的学习方法和学习策略，是新世纪的强音，是民心所向的朝阳工程，让我们顺应改革的潮流，深入扎实地开设好研究性学习课程，提高学生的综合素质，为培养适应新世纪发展要求的人才而积极探索，努力实践。研究性学习实施方案为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践。
3、段指导规范表达，设计答辩提问把握评价功能，参与认真总结。课程评价原则采用形成性评价方式。重视过程评价和过程中评价，重视学生的自我评价，自我改进，重视评价的激励性。内容从开题中期结题三个阶段着手开题评价评价学生发现问题，提出问题及设想的意识和能力。中期评价检查研究计划的实施情况。结题评价对学生参与学习的态度体验情况研究方法技能掌握创新精神实践能力发展和学习结果等五个方面进行评价。形式研究性学习课程已纳入高中教学计划，成为每个学生必须完成的必修课。我们要求学生从高年级开始，要求每人每学期至少合作完成个研究性学习课程，至毕业至少完成五个研究性学习课题。我们对研究性学习课程的考评办法，除了上面提到的开题中期和期末的结题评价外，我们还要进行总评，具体做法是以评价学习过程为主，与成果奖励相结合，采用优秀良好合格基本合格四个等级。毕业成绩以各次课题评价。
4、进行图片展览出墙报编刊物等，通过交流研讨与同学们分享成果。以班为单位进行演讲质疑答疑，召开辩论会研讨会等，完善研究成果。各班选出好的成果参加年级展示活动三注意事项各小组利用周末节假日开展研究，以学生自主研究为主，教师指导为辅。教师要及时了解学生开展研究性学习活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师要尊重学生的选择，把决策权教给学生，不可把自己的观点强加给学生。注意指导学生写好研究日记，记录研究过程和个人体验。注意加强各学科之间的联系和合作，强调班主任在研究性学习管理上的重要作用，加强对研究性学习的指导。开展研究性学习要求学生必须走出课堂，走出校门，积极地开展社会调查和实践活动，学校必须加强组织和管理工作，对学生进行必要的安全教育，增强安全防范意识和自我保护意识。研究性学习课题活动，不仅培养学生的学习能力和创新精神，而且开阔。
5、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。三研究性学习的特点研究性学习具有开放性探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究解决学生关注的些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是学科的，也可能是多学科综合交叉的可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。在同主题下，由于个人兴趣经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定研究目标的定位切入口的选择研究过程的设计研究方法手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成个开放的学习过。
6、中学的开设，其意义不仅是增设门新的课程，而首先是教育观念教与学的模式的场变革。二研究性学习的目标获得亲身参与研究探索的体验研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑乐于探究勤于动手努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索创新的欲望。培养发现问题和解决问题的能力研究性学习通常围绕个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。培养收集分析和利用信息的能力研究性学习是个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效。
7、资源。选择研究性学习的内容，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境人文环境以及现实的生产生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的内容，有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。重视资料积累，提供共享机会。学习内容的开放性为学生的主动探究自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生在研究性学习中所获取的信息采用的方法策略得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，对于以后的各届学生，都具有宝贵的启示借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生共享并能加以利用的学习资源，是学校进行研究性学习课程建设的重要途径。适应差异。
8、践与体验。它的目的和意义在于变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习同时，形成种对知识主动探求，并重视实际问题的学习方式，从而真正把学生置于学习主体的地位。为学生构建了种开放的学习环境，为学生提供个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和实践的机会。这样的教学活动对于调动学生的学习积极性，充分开发学生的潜力，培养学生创新精神和实践能力，具有重要意义。教师将从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者组织者和指导者，将在参与指导学生的过程中主动地吸纳新知识，更新自身的知识结构，开展科学研究，学会与其他教师起工作，建立新型的师生关系。学生的学习方式和教师教育观念教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向，也是面对建立在全球化和数字化基础上的未来社会，我国教育发展战略的必然选择。从这个意义上说，研究性学习在普通。
9、程。探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题学习的方式不是被动地记忆理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定个材料让学生理解记忆，而应引导归纳呈现些需要学习探究的问题。这个问题可以由展示个案例介绍些背景或创设种情景引出，也可以直接提出可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。实践性。研究性学习强调理论与社会科学和生活实际的联系，特别关注环境问题现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件。四研究性学习内容的选择和设计因地制宜，发掘。
10、等级记分。每个课题满分为分良好的记分合格的记分基本合格记分没有完成不记分。各次课题得分之和即为本课程毕业成绩，记入中学生档案，并作为评优评模的重要依据。研究性学习成绩在分下的不能毕业，不能参加保送生的推荐。三具体实施过程开题阶段组织学习明确开展研究性学习的目的意义必要性，查阅学习相关资料。专题辅导请学校教科研处的教师对参加研究性学习课题研究的教师和学生进行专题辅导，掌握开展课题研究的方式方法过程提交成果的形式。选题在教师和学生中广泛征集课题，将课题分类整理。课题研究涉及实验科技制作新科技问题的学习报告社会调查扩展性学习等，大致分为两类类是以认识和解决问题为目的的课题研究另类是以解决个比较复杂的操作问题为目的的课题研究。每个课题确定好指导教师，提供给学生作为参考。可以是全班选择同个题目进行研究，也可以学生自主选题，学生可以根据自己的兴趣爱好。
11、，发挥优势。不同地区不同类型学校和不同学生开展研究性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学校应根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，形成有地区和学校特点的研究性学习内容，同时为学生根据自己的兴趣爱好和具体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。另外，教师要在日常的各科教学中，结合教学内容，注重引导学生通过主动探究，解决些开放性的问题，这也在定程度上体现研究性学习的价值与性质，对于提高学科教学水平也具有积极的意义二领会精神，具体实施通过认真学习，我们领会到研究性学习要求“实施以培养创新精神和实践能力为立足的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式”。结合我校的实际，制定本实施方案。了解学生及时建议争取社会支持，开发教育资源提供补充信息，调查研究记载。表达交流阶。
12、能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部在全日制普通高级中学课程计划试验修订稿中增设了综合实践活动。其内容包括研究性学习社区服务和社会实践。所以，研究性学习是全日制普通高级中学课程计划试验修订稿中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课。它对于改变学生的学习方式促进教师教学方式的变化培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。我校借课程改革的东风，将在全体学生中开设研究性学习课程。统认识，准确定位通过邀请专家进行专题讲座组织外出学习查阅报刊资料和网络信息等方式，使全体师生认识和领会研究性学习的目的意义目标特点内容选择和设计研究性学习的目的和意义研究性学习是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识应用知识解决问题的学习活动。研究性学习强调对所学知识技能的实际应用，注重学习的过程和学生的实。
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