1、比原有课程教学甚至更差。新课程改革以来很多地方在使用新课程教材教学时这种情形已经屡，见不鲜。原因很复杂，其中个重要的因素就是教师们已经习惯了旧的教学思维教学模式。做起来不费劲，使用起来方便，轻车熟路，驾轻就熟。这就是每次教学改革都未能获得理想效果的关键原因。相比之下，综合实践活动课程对于教师们来说是门全新的课程，没有也不会受先前经验的影响，只要消除教师们头脑中的种种顾虑。推行起来阻力较小，相对应当容易得多。其次，凡事为则易，不为则难。只要我们不观望等待，而是大胆去做去实践去探究，再难的问题也可以消解。无论理论还是实践都证明。问题解决的办法不是先天就有的，而是在实践活动中发现和寻找到的。最先开展综合实践活动的实验区的学校或师生，在实践探索中尽管也碰到很多困难和问题，但他们都给予了妥善解决，取得了预期成效，尝到了甜头。譬如，四川省成都市盐道街。
2、。转变和更新中小学教师的教育教学观念，提高他们的专业技能和综合素质，学习和掌握先进教育教学方法和教育技术手段，使他们认识到教师的作用由传授知识转向引出问题导向实践陶冶情感完善个性。并引导教师积极参与课程改革实践，研究综合实践活动的实施规律，形成积极的课程意识和较强的课程能力。破除畏难心理，大胆进行综合实践活动实践，敢于突破和创新。提供政策支持。各级教育行政部门应当制定有利于综合实践活动实施的政策措施，为其实施提供必要的政策保障。各级教育行政部门和学校都应建立与新课程改革和综合实践活动课程实施相适应的课程教学多元评价指标体系，将各校和师生开展综合实践活动的绩效纳入评价之中。调动学校和师生课程改革特别是开展综合实践活动的积极性学校还应建立相应的教师工作激励机制。教师指导综合实践活动非常辛苦，应计算其工作量，并根据其业绩给予适当的物质和精神奖励。
3、应。结合实践活动课程以主题活动的设计和实施为载体，形成师生的多边互动活动，为学生提供主动参与自主活动探究积极体验的全面立体充分个性化的发展机会。这种教学策略和方式，对于已习惯于传统课堂教学的教师来说，也很不习惯和难以适应。二是难以得到社区的配合与支持。综合实践活动课程没有固定的体系化的知识内容，没有学科课程那样的教材作依托综合实践活动的设计和实施。需要各校充分利用自身的课程资源和社区的教育资源，需要社区与学校起共同开发建设和实施。而当前，基础教育课程改革仅仅局限于学校内部。尚未形成全社会都来关注和支持这项事业的氛围。甚至还存在着极大的阻力和障碍，无论是开发课程资源还是组织综合实践活动，在观念人员资金场地等诸多方面，学校都感到困难重重。三是现行教师编制情况以及激励评价机制难以支撑学校和师生积极投入课程改革活动。由于定编定员，学校教师编制紧张。
4、小学开展以小小理财家你是我的朋友我和秋天握握手四季古诗会兴趣与成长等为主题的综合实践活动两年多来，不仅体现了综合实践生活自主等综合实践活动课程的新教育观念。让学生在活动中学会了运用所学知识去发现去探究。把学习与生活紧密结合起来，充分培养和发挥了学生的主体能动作用和自主团结合作敢于创新精神，培养锻炼了学生的动手操作能力收集处理信息能力探究发现能力等多种能力。发展了学生的社会责任感，熏陶并展现了学生的完美个性。而且教师通过综合实践活动的实施及其研究，更新了教学观念，转变了教学方式，提高了教学能力，和谐了师生关系，从而发现了自身的生命价值。教师感到，开展综合实践活动不再是件困难的事情。而且发现了其中的无穷乐趣。五怎样应对综合实践活动的实施加强教师培训。要通过开展新课程师资培训特别是专门的综合实践活动课程师资培训。如新教材培训新课程课题研究等活动。
5、课堂活动的主角，处于主动中心的“教”讲的位置，扮演着独奏和导演的角色本该是主角的学生绝对服从教师的控制和支配，处于被动消极的接受式“学习”的地位，扮演着配角的角色。课堂上师生讨论的几乎都是学习包上的或是教师提出来的知识性问题。没有反映出学生,在综合实践活动过程中遇到的或生成的新的实践性或体验性问题，把本是学生的“学材”的学习包当作教师的“教材”使用。本来应是学生在教师的指导下自己自主进行的汇报展示活动完全成了教师的表演活动。活动范围局限在课堂这个封闭狭小的小环境里，未能反映出综合实践活动实施范围的广阔开放性。当然，这节“课”也就不可能达到预期的效果。看来，传统教学观念不转变传统教学模式不打破，很难顺利有效地实施综合实践活动。必须突破传统将学校等同于教育课堂等同于教学读书等同于学习的陈旧落后教学观念，打破传统学科课堂教学模式，才能保证综合实。
6、括它的生成性，即不仅包括既定课程计划实施指南和活动方案的落实过程，更包括课程的开发设计生成过程，从而是个探索发现和创生过程。这过程涉及到实施者观念的改变实施所使用的课程材料与技术手段以及实施所采取的策略方法等众多复杂因素。下面的例子更能说明这观点，能够帮助我们更好地理解综合实践活动实施的本质。这是笔者曾观摩过的节中学教师“上”的综合实践活动“课”即“教，的综合实践活动课程，主题叫“城市生活垃圾处理”，材料用的是上海科技教育出版社编写出版的高年级用的研究性学习综合主题简称“学习包”。课堂“教学”大致情形如下课堂引入环节师“今天我们讲上引号为笔录者所加垃圾处理。”教师举例讲垃圾的堆放及来源等，并出示由教师事先准备好的图片资料等，导入课题。生静静地听讲观看，无任何主动反应，参与程度较小。课堂展开环节师板书城市生活垃圾的危害。师讲解学习包上的内容。
7、泛性，决定单纯依靠学校教师完成不了指导任务，指导学生开展综合实践活动的人员不仅应当有学校教师，也需要学生家长社会有关领域专家和社区相关机构人员承担起指导的责任。综合实践活动的实施必须突破那种把指导的责任局限在科教师或班主任或专门从事综合实践活动指导的教师身上的观念，而应通过有效的方式将学校所有教师学生家长社区相关人员的智慧汇集起来开展协同指导，最好应建立综合实践活动实施领导小组和指导教师小组那些没有教师参加的学生自主进行的科学探究和社会实践活动。更需要家长有关领域专家和社会各方人员的高度重视大力支持和积极配合。综合实践活动的实施必须突破传统课程实施的单主体观，确立开放多元主体观。只有各方人员形成合力，协同指导，才能保证综合实践活动有效实施并取得预期成效。指导者及时而必要的指导是学生的实践活动得以顺利实施并取得良好成效的重要条件。从过程来说。
8、学科课程实施的话，那么将其推演到综合实践活动课程实施就会出现很多麻烦。因为，综合实践活动从根本上说不是由教师去“教”的，而是在教师指导下学生自主“做”的。由于综合实践活动是教师与学生合作开发与共同实施的课程，教师和学生既是活动方案的设计者，又是活动方案的实施者，因此在本质意义上，综合实践活动课程的实施不完全等同于“教学”，而是将其指导纲要及各领域的实施指南和主题活动方案付诸实践的过程。教师既不能适应性地“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，应把自己的有效指导平等参与和鼓励学生自主选择主动探究有机结合起来学生既不能被动地“学”综合实践活动，也不能过于放任自流，应把自己的探究亲历亲为与主动接受教师的指导同伴间的合作结合起来。但必须认识到，由于综合实践活动的开放性自主性亲历性生成性和实践性等特征，其“付诸实践”的内涵不仅包括它的预设性，还包。
9、践活动的有效实施并取得预期成效。二谁来教综合实践活动这也是我们在与中小学校长和教师接触时经常被问到的问题，同样也是个囿于传统教学思维和观念的问题。综合实践活动课程从根本上说不是由教师来“教”的，但也离不开教师的“指导”。因为“教”的意思是“上所施，下所效”，“指导”的意思是“指引，开导”。综合实践活动的实施关键不在于教师“施”什么来让学生仿效。而在于教师怎么指引开导学生自己去做什么。因此综合实践活动的实施重在“引导”而不在“教授”，教师的指导对于综合实践活动的顺利开展并取得很好的成效非常重要。负责综合实践活动指导的与其说是“教师”毋宁说是“指导者”。指导者和学习者起构成综合实践活动实施的主体。在综合实践活动实施过程中，“指导者”是谁是传统学校教育意义上的“教师”吗综合实践活动由于其目的的开放性内容的复杂性时间的柔韧性方法的多元性和途径的广。
10、，开展综合实践活动所需要的指导人员得不到保证由于评价机制只靠学科成绩排位，学校和教师就只重视学科课程教学由于激励机制不完善以及仍然客观存在的升学机制等影响，有些家长也只看重考试分数轻实际能力。重书本知识学习轻社会实践锻炼。这些原因使得不少学校和教师不愿开设综合实践活动。即使开设也是流于形式走走过场。这些困难的确不同程度存在，但它们是否真难到不可克服呢我认为，这些困难都是可以随着课程改革的深入逐步得到解决的。首先，综合实践活动实施再难也难不过学科课程改革的实施。学科课程由于仍然有统的教材系统的知识体系稳定的课堂环境成套的方法手段，教师们更难以突破以教师为中心以知识为核心以课堂为形式以讲授为方式的原有教学模式框架，更容易用老办法教新课程，使新课程回复到旧模式中，结果不仅不能使新课程改革所倡导的新理念新方法新体系新效果充分展现出来，反而使教学效。
11、重在导活动准备导活动过程导活动总结。活动准备阶段重在指导学生确定活动主题项目或课题，制定合理可行的活动方案，准备必要的活动工具和器材活动展开阶段重在指导学生收集资料具体展开活动过程学会自我保护和注意活动的安全，争取家长和社区有关方面的大力支持，开发和合理利用校内外各种课程资源活动总结阶段指导学生进行资料筛选整理并形成结论，开展表达交流汇报展示活动，反思活动过程中的体验认识和收获。撰写活动总结报告等。从内容来说重在创设充满问题的情境，帮助学生形成问题意识，引导学生学会从问题情境和日常生活中发现和选择自己感兴趣并适合自己探究的课题，指导学生根据课程目标和主题内容选择适当的活动方式，如参观访问调查实验宣传郊游野营义务劳动和公益服务等，选择适当的组织形式如个人活动结伴活动。对于长期习惯于分科课程教学的教师来说，其知识结构教学能力和综合素质都难以适。
12、同时还应把学生开展综合实践活动情况及其表现作为评优和升学的参考指标。综合实践活动实施的几点反思综合实践活动作为门高度综合的实践性课程，是这次基础教育新课程改革的个亮点，但各地开展情况不，有的地方有些学校开展得较好，有些地区很多学校虽然开设了却有其名无其实，而有些地区和学校则根本没有开设。总体上看，综合实践活动课程实施情况不甚理想，举步维艰，困惑很多，成为当前基础教育课程改革中的个难点。本文通过对综合实践活动实施的反思，对困惑人们的难点问题进行分析廓清和消解，以期对全国各地正在广泛深入开展的综合实践活动有定的指导参考价值。综合实践活动怎么教这是个囿于传统教学思维定势的问题。对这问题的回答涉及到课程实施以及综合实践活动课程实施的本质。关于课程实施，有些人认为它就是“教学”，有些人认为它“是把项改革付诸实践的过程”。第种观点如果说尚且可以适用于。
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