1、开放的互联网，教师的职能也发生了转变，教师在教学中更多的是学生学习活动中的引导者帮助者咨询者和学习伙伴。教师与学生之间是种平等协作的关系，这也为建立和谐民主的教学氛围奠定了基础。总而言之，本节课的教学设计有四个学生在课堂中占主体地位。网络成为辅助学习的主要认知工具和组织课堂活动的基本平台。教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。由于每个环节都在网络环境中实现，所以该课程同样适用于远程教学。人造卫星宇宙速度说课稿各位专家老师大家。
2、习方式，由过去的教为中心，向学为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力自主学习的能力。网络信息技术为培养学生的自主学习能力提供了良好途径。结合网络信息技术与建构主义学习理论，我对人造卫星宇宙速度节内容进行了网络环境下学科信息化教学的探索。通过引导学生在网上的探究活动，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理科学信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力和交流与合作的能力等。通过学科的信息化教学，可以同时实现对。
3、知识交融互联网上丰富的教学资源，能够使学生在较短的时间内接受大量的信息，不仅有效地拓展了教材内容，拓宽了学生的知识面，而且教学内容具有时代性，与学科发展保持同步，且能轻松实现跨学科的知识交融，本节课就融人了化学地理社会人文等学科的相关知识。提高学习兴趣，突出自主学习强化个性学习网络的魅力使学生不由自主地被吸引，极大地调动了学生学习的积极性主动性，不同层次的学生都以前所未有的热情参与学习，并在收集处理交流信息的过程中，逐步提高了归纳总结分析。
4、好,我是海门中学的物理教师施永华，很高兴能就人造卫星宇宙速度课的教学设计向大家作汇报。教学设计指导思想顺应时代发展，培养学生的信息素养在信息技术普及的今天，信息素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力。在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培养学生的信息素养，是当前学科教学面临的个问题。改变学习方式，培养自主学习的能力要改变以教师讲授课堂灌输为基础，劳动强度大效率低的传统教学模式，向素质教育创新教育转变，其关键就是要改变学生的。
5、和利用的能力。二教学设计背景分析教材分析地位和作用知识特点人造卫星是高新教材第六章万有引力定律中的最后节课的内容，新教材的编排与原教材相比，稍有变动由选修内容改编为必修内容删掉了原材料中的人造卫星的应用和航天技术的发展的内容加入了向不同轨道发射卫星，火箭克服地球引力而做功不同问题的分析④把第宇宙速度的推导放入课后的习题中。新教材针对高学生的基础和接受能力，删减了部分内容，重点突出了宇宙速度的教学，并加强了逻辑的严密性。知识地位人造卫星是万。
6、。因此，本节课是万有引力定律中的重点内容，是学生进步学习研究天体物理问题的理论基础。教学内容在以学科为中心的传统教材中，具有很大的局限性，而且人造卫星是个动态的知识体系，是随时间在不断的发展变化的，而教材内容在这方面又是相对陈旧滞后的。如果在网络环境下将这节课进行信息化的教学设计，开放的网络资源不仅会极大的丰富教学内容，还可轻松实现跨学科的知识交融，便于学生建立立体的知识框架，同时保证了教学内容与学科发展的同步。教学重难点教学重点第宇宙速。
7、情况，在讨论中对学生提出的问题进行指导。对学生的学习给予必要的个别指导，这种指导有的是操作性的或技术性的有的则是对学生的思维以启迪或点拨。明确学习目标，做到有的放矢。对照学习目标和教师提出的问题，浏览相关网页，查寻有关资料。遇到疑问，通过论坛及时与其他同学讨沦，或与教师进行在线交流。通过自学讨沦，形成自己的观点，并能用小论文图片等形式呈现自己的观点。教学评价评价原则自主性，综合性，多向性，全程性纬度情感能力协作合作操作技能借助于网络总结学。
8、的应用和航天技术的发展的内容加入了向不同轨道发射卫星，火箭克服地球引力而做功不同问题的分析④把第宇宙速度的推导放入课后的习题中。新教材针对高学生的基础和接受能力，删减了部分内容，重点突出了宇宙速度的教学，并加强了逻辑的严密性。知识地位人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。
9、有引力定律在天文学上应用的个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是万有引力定律中的重点内容，是学生进步学习研究天体物理问题的理论基础。教学内课我们就来学习人造地球卫星方面的基本知识。根据教师提供的信息和提出的些问题进入网站，激发自己求知欲。自主探究交流协作提出学习目标教学控制系统及时了解学生学习。
10、表述应用等多种能力。学生可以根据自己的兴趣自主选择学习内容和学习方法，有效地培养了学生主动学习的意识，促使学生在学习过程中积极进行的思考，学习的动机效率及学习的愉悦感均得到增强。并从班级教学向小组教学转变，改变了以前那种全体学生都学习相同内容的教学方式，真正做到因材施教，实现个性化的教学。改变知识传播渠道，促进教师职能的转变以往学生的知识来源于教材教师，具有定的局限性，而且教师是知识的垄断者和传播者。在信息化的教学模式中，学生的知识来源于。
11、生答题情况，并对学生问题较集中的题目，进行适当的提示或评通过在线自测系统来进行自我测评，了解自己课堂学习效率如何，有疑问的可以通过讨论区或答疑讨论或请教老师。总结建构布置作业根据学生自学讨论及成果展示情况，引导学生总结知识结构体系，建构知识框架布置作业查阅网络资源，完成有关练习在教师的引导下，梳理知识结构，构建知识网络完成课后作业。五教学设计体会应用网络信息技术和资源，进行信息化的教学，有以下几点优势拓展教材内容，增加教学容量，实现跨学科。
12、学生信息素养和自主学习能力的培养，为终身学习，后续学习打下坚实的基础。本方案就是结合网络信息技术与建构主义学习理论，以学为中心，为在多媒体网络教室进行的网络教学而设计，旨在充分利用各种信息资源辅助学生自主探究协作学习，培养学生对资料的收集分析加工和利用的能力。二教学设计背景分析教材分析地位和作用知识特点人造卫星是高新教材第六章万有引力定律中的最后节课的内容，新教材的编排与原教材相比，稍有变动由选修内容改编为必修内容删掉了原材料中的人造卫星。
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《人造卫星宇宙速度》说课稿——获奖说课稿（1篇）