1、让对比有衬词与无衬词演唱效果上有什么区别歌曲分成几句，句与句之间怎么衔接的两人演唱的区别在哪里学生讨论，师总结王世慧的演唱采用了方言，在风格上表现得高亢嘹亮粗犷豪放，乡土味颇浓。彭丽媛演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快活泼热情洋溢。设计意图用问题带出起承转合及鱼咬尾的创作特征。
2、学习我们总结出创作歌曲的源泉是民歌，民歌与当地风土人情语言有关。结构般短小精悍，具有鲜明的民族特征和地方特征。歌词和旋律并非固定不变。课堂实践引导学生听学唱编花篮的同时，进步感受河南民歌的特点。设计意图通过课堂实践活动，达到迁移知识，延续创新的目的。拓展与探究请给下列歌曲连线所属地区及演唱者沂蒙山小调陕。
3、了个反动的武装组织黄沙会。为揭露黄沙会的反动面目，山东抗日军政大学第分校文工团的音乐工作者，选用传统的民歌十二月调的旋律，填上了打黄沙会的歌词，很快在鲁南地区传播开来。后来，有人将歌词做改动，删去了揭露黄沙会反动本质的内容，保留曲的特点是什么讨论其发音较接近普通话，内容生活化，对比先前的青海蒙古族，西藏。
4、调动学生积极参与性。赏析孟姜女哭长城比较宋祖英的苏州民歌孟姜女。对比分析感受河北民歌与江苏民歌的区别。四季体与十二月体是民歌创作常见的形式，称之为同体变异。内容简单详细，演唱刚柔，粗犷细腻。拓展结合好汉歌与王大娘钉缸孟姜女哭长城与宋祖英演唱的孟姜女，说说民歌与创作歌曲的关系。学生讨论回答教师指导通过刚才。
5、学与初中的学习已经具备了基础的音乐理解力与感受力。由于受到流行音乐的冲击，很多学生对民歌有了定了解。但不太全面。教法分析教师主要采用示范唱谈话法等引导学生关注民歌。学法分析学生通过聆听感受体验哼唱旋律等方法，理解把握音乐。教材分析王大娘钉缸是首轻松幽默诙谐的民间歌曲，它是流行于邓县商城固始带的种民间歌舞。
6、，提高其审美情趣及鉴赏民歌的音乐能力，感受中原民歌的魅力，培养学生更加热爱本土音乐，增强民族自豪感。根据上面阐述，本课重难点如下本课重点是对作品进行赏析，体验并参与演唱，掌握中原民歌的特点及创作歌曲的特点。本课难点是探究鱼咬尾起承转合民间音乐创作方法。教学时数节教学用具电脑多媒体音像资料学情分析学生经过。
7、上了打黄沙会的歌词，很快在鲁南地区传播开来。后来，有人将歌词做改动，删去了揭露黄沙会反用具电脑多媒体音像资料学情分析学生经过小学与初中的学习已经具备了基础的音乐理解力与感受力。由于受到流行音乐的冲击，很多学生对民歌有了定了解。但不太全面。教法分析教师主要采用示范唱谈话法等引导学生关注民歌。学法分析学生通。
8、高学生的音乐素养培养学生的音乐兴趣有非常积极的作用。根据学生实际情况我整合了下教材内容是加上了好汉歌孟姜女编花篮。根据对教材的分析，在新课改理念指导下，我特制订如下三维目标通过听赏这些曲目，进步加深对民歌的了解，掌握各个地区民歌的特征。通过教师演唱学生哼唱旋律等过程与方法，学生充分参与课堂。欣赏音乐的同。
9、形式地花鼓。多由旦丑合作表演，内容多为北方流传的生活小调。歌曲分有上下句和衬词。采用短长，对答的形式。沂蒙山小调又名沂蒙山好风光，是首带有山歌风味的小调。世纪年代，在山东临沂地区出现了个反动的武装组织黄沙会。为揭露黄沙会的反动面目，山东抗日军政大学第分校文工团的音乐工作者，选用传统的民歌十二月调的旋律，。
10、歌，西北腔更容易理解。歌曲分有上下句和衬词。采用短长，对答的形式。什么歌曲是根据它创作的学生回答感受体验该歌曲与王大娘钉缸的相同之处，初步了解民歌与创作歌曲的联系与区别。设计意图着重培养学生对民歌的理解和热爱。特别是对咱河南民歌的近步了解。重点聆听歌曲。两个版本，民间歌手王世慧歌唱家彭丽媛的演唱。思考问。
11、聆听感受体验哼唱旋律等方法，理解把握音乐。教材分析王大娘钉缸是首轻松幽默诙谐的民间歌曲，它是流行于邓县商城固始带的种民间歌舞形式地花鼓。多由旦丑合作表演，内容多为北方流传的生活小调。歌曲分有上下句和衬词。采用短长，对答的形式。沂蒙山小调又名沂蒙山好风光，是首带有山歌风味的小调。世纪年代，在山东临沂地区出。
12、才旦卓玛山丹丹花开红艳艳河南王世慧编花篮藏族腾格尔天堂内蒙古阿宝北京的金山上山东俞淑琴二请你尝试用鱼咬尾和起承转合创作个简单的旋律。鉴赏醇厚的中原韵说课稿各位评委老师大家好我今天说课的内容是高鉴赏课第四节醇厚的中原韵。课本选取了沂蒙山小调王大娘钉缸孟姜女哭长城进行欣赏，这三首是非常有代表性的中原民歌，对。
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