1、族集团的利益,而遭诬陷,被贬后,虽身居闲职,仍心系朝事,念念不忘介臣民的责任。这则素材可应用于以下话题中。提示“兼济天下”“怀才不遇”“责任”“面对挫折”问题导学写法探究积累与运用自秦汉以来,中国社会方面王朝政权更迭频繁,另方面封建社会总体又处于超稳定的结构。前者使关于政权盛衰的经验教训成为历代统治者和政治家以及文人所共同关心的核心问题后者则使许多事物的评价标准乃至些文学经典评判标准也同样具有超稳定性。而这两者相辅相成构成推动过秦论经典化的合力,过秦论之所以历久不衰,就是它直接触动了中国封建社会最为敏感而又生命力最强的神经。经典的形成是历代人们审美价值观选择的结果。过秦论文本所具有的丰富价值内涵差不多可以满足古代文人各种心理需求与期待。过秦论在汉代之所以被重视,是因为它有强烈的时代性,符合当时人们的政治需要。过秦论谈论的是秦代,但也是对。
2、标走进作品基础练习整体感知课文图解连线作者贾谊前前,西汉洛阳今河南洛阳人,政论家文学家,世称贾生。贾谊的文章气势雄伟畅达。辞赋以吊屈原赋服鸟鸟赋为最,政论文以过秦论论积贮疏等文章脍炙人口。后人编纂了他的政论文集新书十卷,其作品对后世影响很大。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解写作背景战国时代,随着宗法制度的解体,各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底,功效卓著,使秦国空前强大起来,于是以秦统为主线的多年兼并战争开始了。秦统天下之后,对百姓横征暴敛,滥施严刑苛法,对异族大肆兴伐。秦的暴政给人民带来了极大的灾难,民怨沸腾,终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广领导的农民起义。随着农民起义的风起云涌,中国历史上第个统全国同时也是历时最短年的王朝很快结束了。西汉初年,经历了春秋战国楚汉战争等多年的争战,社会经济受到极大的破坏。贾谊的过秦论正是针对这。
3、父亲的刻意安排下,羁留异国,饱经磨难,终成雄才大略才实现的。世界著名文豪小仲马,之所以能写出震动世界的名作茶花女,是因为他从父亲大仲马的身上继承的不是万贯家财,而是敏锐的观察力和细致入微的描写人物的能力。事实告诉我们以本事处世,则事业可成,功名可就。相反,身继巨富,而无本领者,则只能是事业无成,乃至国破家亡。秦二世胡亥继承了秦始皇留下的“践华为城,因河为池”“金城千里”的万世之业,可谓遗产之巨了,然而仅仅三年,便落得个“身死人手”而“七庙隳”,成为天下人耻笑的对象。究其原因就是胡亥自己没有经天纬地的治世之才。历史上的后主刘禅及李煜不都是鲜明的例子吗问题导学写法探究积累与运用也许有的人生来就是与人争的,争的是名,是利,是片刻的虚荣,是永远的欺骗。苏东坡先前就是这样的个人,他凭着满腹才学,争来了官职,争来了荣誉,争来了名声,争来了帮朋友。但。
4、代政治建设的参与。过秦论的经典化,反映了历代文人对于政治的关心与强烈的参与意识。问题导学写法探究积累与运用古人认为文章是“经国之大业,不朽之盛事”,在中国古代文章之中,政论与史论又是与“经国之大业”关系最为密切的重要文体类别之,可以成为立功立言之作。唐代刘禹锡说“古之为书者,先立言而后体物。贾生之书,首过秦而荀卿亦后其赋。”就是把过秦论作为文人“立言”的典范。许多古人把过秦论作为文人之抱负与不平的经典符号,过秦论的经典化,也是因为他们在过秦论和贾谊身世上,投射了自我的用世怀抱与块垒。吴承学个文学经典的形成自主点评过秦论学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解掌握课文中常用实词虚词和些特殊句式的知识。理清行文层次,体会铺排蓄势对比等写法对深化中心的作用。了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。学习目。
5、义公证人。山东豪俊遂并起而亡秦族矣古义指崤山以东。今义山东省。于是秦人拱手而取西河之外古义黄河。今义天然的或人工的大水道。南取百越之地,以为桂林象郡古义把作为。今义认为。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解文言句式然而陈涉,瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也判断句为天下笑者被动句以之为桂林象郡省略句夫作难而七庙隳被动句陈利兵而谁何宾语前置句名句填空奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制,执敲扑而鞭笞天下,威震四海。胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。斩木为兵,揭竿为旗,天下云合而响应,赢粮而景从。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解找出本文表明观点的句子,并谈谈自己的理解。提示“仁义不施,攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结,秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。作者总写秦始皇的功业,从政治军事文化刑罚地。
6、爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士介词,用来焚百家之言,以愚黔首目的连词,来然秦以区区之地,致万乘之势介词,凭借然后以为家,崤函为宫介词,把学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解词类活用席卷天下席,名词作状语,像席子样包举宇内包,名词作状语,像包裹样囊括四海之意囊,名词作状语,像口袋样内立法度内,名词作状语,在内部,在国内外连衡而斗诸侯外,名词作状语,在外部,在国外。斗,动词使动用法,使斗南取汉中南,名词作状语,向南乃使蒙恬北筑长城而守藩篱北,名词作状语,在北面学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解天下云合而响应云响,名词作状语,像云样,像回声样吞二周而亡诸侯亡,动词使动用法,使灭亡以愚黔首愚,形容词使动用法,使愚昧却匈奴七百余里却,动词使动用法,使退却序八州而朝同列朝,动词使动用法,使朝拜会盟而谋弱秦弱,形容词使动用法,使弱子孙帝王。
7、的过失,却用大量篇幅写秦国振兴的历史过程,以其渐次兴盛的必然来反衬其速亡的可悲,愈发令人深思其灭亡的原因。文章的前半部分,在渲染铺陈秦国以武拓疆以力制人的过程中,虽未明言其过失,但暗藏着其不施仁义的败因,与下文陈述其败亡有内在的逻辑关系。问题导学写法探究积累与运用第五段写了强秦的灭亡。关于描写陈涉起义,天下响应,有哪几方面的铺叙呢用文中语句作答。提示六个方面。出身地位“瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也”“蹑足行伍之间,而崛起阡陌之中”。读者感受到作者的笔锋锐不可当,咄咄逼人,读起来有劲头,有说服力,而且有欲罢不能之感。用全篇对比的手法写出论点。用对比手法并没有什么稀奇,而本篇精彩处却在于作者用了四个方面的对比秦国本身先强后弱先盛后衰先兴旺后灭亡的纵向对比秦与六国秦与陈涉陈涉与六国的横向对比。几种对比交织在起,使文章结构宏伟,气势磅礴。
8、制吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人压制控制是故明君制民之产,必使养足以事父母规定乃重修岳阳楼,增其旧制规模学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解亡秦无亡矢遗镞之费耗费失去追亡逐北,伏尸百万逃兵逃亡的人吞二周而亡诸侯使灭亡从径道亡,归璧于赵逃跑逃脱燕虽小国而后亡灭亡今刘表新亡,二子不协死亡河曲智叟亡以应通“无”,没有学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解度内立法度规章制度试使山东之国与陈涉度长絜大量比较宁信度,无自信也尺码尺度生之有时,而用之无度,则物力必屈程度限度卒起不意,尽失其度风度常态年度秋风劲量词,次回感慨今昔,因自度此曲谱写创制生无可奈何,而死固付之度外矣考虑思虑理有未安,妄以臆度推测猜测万里赴戎机,关山度若飞过学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解策振长策而御宇内马鞭子蒙故业,因遗策策略策之不以其道鞭打,引申为驾驭以。
9、理防务五个方面来谈,请用文中语句回答这五个方面的具体内容。提示统天下前,政治上“吞二周而亡诸侯,履至尊而制”。军事上“南取百越之地北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里”。统天下之后,采取了愚民弱民防民之策。文化上“废先王之道,焚百家之言,以愚黔首”。刑罚上“隳名城,杀豪杰,收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民”。地理防务上“践华为城,因河为池”“良将劲弩,而守要害之处,信臣精卒,陈利兵而谁何”。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解过秦论固基业第段兴充国力第二段强攻统天下第三四段盛守义军起第五段亡析原因第六段仁义不施问题导学写法探究积累与运用本文主要是言秦之过,却用大量篇幅写秦国振兴的历史及其强盛的局面,这是为什么提示本文主旨是指出秦王朝的致命过失在于“仁义不施”,纵有强将利兵,金城千里,终不免自取灭亡。全文意在批评。
10、当造化将他推向人生的低谷时,切都化为乌有,“平生亲友,无字见及,有书与之亦不答,自幸庶几免矣”。至此,他方悟得“苟非吾之所有,虽毫而莫取”,于是他放弃了恃才傲世之气,放下了功名利禄之心,这才有了“种明亮而不刺眼的光辉,种圆润而不腻耳的音响”“种洗刷了偏激的淡漠,种无须声张的厚实”。个“放”字,将道神秘的天光引向黄州,念奴娇赤壁怀古前后赤壁赋从此横空出世。问题导学写法探究积累与运用秦可以灭六国,统天下,却二世而亡。贾谊分析道“仁义不施,攻守之势异也。”秦的教训,似老生常谈,但对于今天仍有借鉴作用。如果我们的政府,我们的领导干部不为人民谋幸福,也样会遭到人民的反对。这则素材可应用于以下话题中。提示“反腐倡廉”“民心”贾谊有很高的政治抱负,才华横溢,作为个杰出知识分子的代表,他有着强烈的济世为民的使命感。然而时运不济,他的革新政治的主张触犯了。
11、,话也显得更有分量。主客观形势的不同,强弱盛衰难易的不同,都从几方面的对比中显现出来。问题导学写法探究积累与运用从“继承”“包容”“取舍”中任选个话题,运用对比论证的方法写个片段,不少于字。创意激活对比论证是种求异的思维方式,它侧重于从事物的相反或相异属性的比较中来揭示需要论证的论点本质。即从正反两个方面去阐述道理,使文章的论证更加充分。形式上是正反阴阳实虚,在内容上是真与假好与坏美与丑善与恶或用其他对立的两方作对比来发议论抒感情。对比可以是两个对象之间的比较,称为横向比较也可以是同对象自身前后不同阶段之间的比较,称为纵向比较。运用对比论证的操作过程确定文段所要阐述的观点为自己的观点选定具有相反或相异属性的人或事找出对比点紧扣观点进行分析,得出结论。问题导学写法探究积累与运用范例展示秦始皇之所以能“吞二周而亡诸侯,履至尊而制”,是因为他。
12、社会现实而主张实行“仁政”,希望君主能给百姓以休养的机会,来使经济发展,社会稳定。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解识字注音重点字膏腴遗镞锋镝鞭笞ī瓮牖ǒ逡巡ū隳坏ī墨翟学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解多音字劲劲弩𝑗𝑛𝑔劲头𝑗𝑛行行伍ℎ𝑛𝑔道行ℎ𝑒𝑛𝑔乘万乘𝑠ℎ𝑛𝑔乘客𝑐ℎ𝑛𝑔氓氓隶𝑚𝑛𝑔流氓𝑚𝑛𝑔辨字组词崤崤山肴佳肴淆混淆是非镞箭镞簇簇拥弊弊端敝敝帚自珍蔽遮蔽憋憋气学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解通假字外连衡而斗诸侯“衡”通“横”合从缔交,相举为“从”通“纵”,“举”通“与”秦有余力而制其弊“弊”通“敝”赢粮而景从“景”通“影”锄耰棘矜“棘”通“戟”学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解词多义制秦有余力而制其弊制服王寥田忌廉颇赵奢之朋制其兵统率指挥终岁不制衣则寒制作缝。
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