1、究的，并让学生通过实验验证自己的猜想是否正确。对五年级的学生来说，热传递的方向他们已经具有很多的生活经验和知识水平，用实验验证是不难的件事。但是，在教学中，我预期让五年级的学生通过自主设计实验来探究。我希望学生能在开放的没有教师指导的环境中，展开思维，发散思维，设计出很好的实验来，自己用实验来验证。从实际情况来看，学生的动手能力还很欠缺。在实验探究的实施过程中，借助生活情景和经验，促进有效问题的产生，明确研究方向。学生的猜测根植于他们的经验，来源于他们的生活。系列的探究活动，均从学生的生活经验出发，利用的材料也是生活中常见的。由于探究活动的设计思想来源于学生生活经验，既满足了学生的认知需求，又提高教学的信度和。
2、铺垫作用，因此本文具有承上启下的作用。从内容上讲，本课通过热在金属条中的传递热在金属片中的传递两个主要内容，让学生通过探究知道热传递的主要方式是传导，并且学生通过生活经验和实验知道通过直接接触，热传导总是从物体的个部分温度高传到另个部分温度低，或者将热从个物体传递给另个物体。这些内容将为今后进步学习其他热的知识打下基础。可见，本课在教材中占有非常重要的地位，学好本课内容对今后学习热传递的知识具有重要作用。二说学情分析对本课要学习的内容，学生有定的生活经验，但认识是浅显的。由于热现象在生活中随处可见，如盛饭时勺子碗盘子会变热，喝水时杯子会变热等，不用学生刻意的观察，就能有定的生活经验作为探究基础。但这些经验是不。
3、讨论小组汇报让学生感受到生活中的材料可以帮助我们解决科学问题的，并且要培养学生根据实际拥有材料的特点，开展实验设计的活动。讨论实验的注意事项。提出问题实验中要注意什么展示课件指导学生如何做明确问题酒精灯的使用和凡士林的用量操作明确实验的注意事项，便于学生能正确演示实验，提高动手做实验的水平。实验巡回指导，注意强调安全个别实验失败后的指导分组完成填写实验记录单让学生亲身体验，以发展学生对热传递的认识通过小组合作学习形式，加大学生间交流，促进学生科学素养的发展。交流与小结小结板书展示课件汇报实验结论以学生的实验设计认真观察科学记录条理表达乐于合作善于倾听客观评价等能力的训练作为切入点，于每个细节之中，逐步规范学生。
4、效度，更能把学生直接带入相关的真实情景中。从课堂上学生的表现来看，这点还是达到目的了。热是怎样传递的温度较高温度较低热通过教学实践，我发现些值得在今后的教学工作中不断反思改进积累的地方。我始终坚信让学生从生活走向课堂，再从课堂走向生活，这才是科学教学的真谛。热是怎样传递的说课稿说教材分析热是怎样传递的是教育科学出版社五年级下册第二单元热的第六课，由热在金属条中的传递热在金属片中的传递两个部分构成，有三个实验触摸金属勺子在热水中的变化观察酒精灯烧金属条，火柴滴落的现象观察酒精灯烧金属片，蜡融化的现象。从结构上讲，本课承接第五课金属热胀冷缩吗的内容，引出物体热传递的研究话题本课得出的结论又为第七课传热比赛的展开起。
5、。体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。四说教学重难点教学重点设计实验观察热传导的过程和方向。本课指导学生认识热传导现象。学生学习后，可以为今后进步学习其他热的知识打下基础。因此我确定本课的教学重点是设计实验观察热传导的过程和方向。教学难点有效组织学生经历科学探究活动。因为热沿着物体传递时，只能凭皮肤的触觉感知，不能靠视觉观察，给学生的学习造成定的困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。要学生经历科学探究活动，就不能只是通过教师为他们设计好的实验，让学生照着教师安排好的步骤操作遍就行了，教师要让学生多思考，多动手，而在这过程中，学生活动是否围绕问题在研究就非常重要了。因此我确定本课的教学难点是。
6、，可以为今后进步学习其他热的知识打下基础。因此我确定本课的教学重点是设计实验观察热传导的过程和方向。教学难点有效组织学生经历科学探究活动。因为热沿着物体传递时，只能凭皮肤的触觉感知，不能靠视觉观察，给学生的学习造成定的困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。要学生经历科学探究活动，就不能只是通过教师为他们设计好的实验，让学生照着教师安排好的步骤操作遍就行了，教师要让学生多思考，多动手，而在这过程中，学生活动是否围绕问题在研究就非常重要了。因此我确定本课的教学难点是有效组织学生经历科学探究活动。五说教学方法教法实验法观察法讨论法谈话法多媒体教学法根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴。
7、学知识获得初步的科学探究能力，讨论法新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设设计解决问题的实验。教师在此遵循知道了也不告诉的原则，通过为学生创设情境，提供机会逼学生自己去发现问题寻找解决问题的方法。从而充分体验科学探究科学发现的过程。小组合作交流法。注意合作交流，在科学学生的生活经验，让学生有身临其境的感受，不仅有利于学习内容的形象化，更能把学生直接带入有关的真实情景中，诱发他们产生联想，为有效问题的产生创设良好的铺垫。体现的是。
8、不来实验，出洋相，被同学笑。本课探究活动所需的材料，学生能从自己身边较容易地找到。我们正好利用这个实验让学生明白有些没有在课堂上开展的实验，可以在课后自己动手去做。这可以调动学生做实验的兴趣。三说教学目标科学概念热总会从温度较高的端物体传递到温度较低的端物体通过直接接触，将热从个物体传递给另个物体，或者从物体的部分传递到另部分的传递方法叫热传导。过程与方法设计实验观察热传导的过程和方向。用文字或图示记录交流观察到的关于热是怎样传递的现象。情感态度价值观保持积极的观察探究热传递的兴趣。体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。四说教学重难点教学重点设计实验观察热传导的过程和方向。本课指导学生认识热传导现象。学生学习。
9、有效组织学生经历科学探究活动。五说教学方法教法实验法观察法讨论法谈话法多媒体教学法根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为实验法。学生能看得见摸得着，在实验过程中得到直观生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重难点有利于培养学生的学习主动性能动性有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用实验法的基础上，还运用观察法讨论法谈话法等教学方法。学法实验法讨论法小组合作交流法实验法以学生亲身经历的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察提问设想动手实验表达交流的探究活动中，体验科学探究的过程建构基础性的。
10、学习习惯和探究习惯而长期形成的。家庭作业请同学们回家后做热在金属片中的传递的实验。你可以根据教材的提示去做，也可以自己设计实验来做。做好实验记录课虽完，但兴趣没完。让学生带着问题离开课堂，继续科学探究，这既培养了学生的探究科学的精神，又让他们体会到科学学科的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。八说板书设计由于采用了实验法，运用了多媒体教学手段，我在黑板上只书写了上述文字，简洁明了，让学生目了然，对所学知识留下深刻印象。九说教学反思科学学习是以探究为主的学习过程。探究学习强调学生的自主性，可是，这并不能忽视教师的指导。在这节课中，我有了以下收获本课内容是对热是怎样传递的即热传递的方向这问题进行。
11、学生回归到生活里去学科学，而且通过这样的场景引入，即使是学生没有参与前几课的学习探究，也能根据生活经验很快进入本课学习。活动二模拟实验，初步感知热的传递教师出示杯热水和把金属勺子，模拟先前被烫的场景。学生上来摸。大家交流并猜测热是怎样传递的通过把勺子放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传给勺部及勺柄，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。活动三探讨实验验证假设设计实验方案提出问题做实验观看热到底是怎样传递的设计实验方案交流设计方案我希望学生能在开放的没有教师指导的环境中，展开思维，发散思维，设计出很好的实验来，自己用实验来验证。出示实验材料提出问题设计规定材料下的实验分组。
12、系统比较模糊的。基本上还是浅层次的杂乱无章的，如果上升到定的科学道理，用规范科学的语言有条理的表达出来还是有难度的。对本课要开展的探究活动来说，学生具有定的能力。五年级是学生从中段进入高段的个开始，学生通过两年的科学学习在小学科学体系的三个维度上已具备了定的能力，如合作观察假设等。因而在进入高段的科学学习中，要在已有基础上进行更深层次的培训。在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。农村学生，由于教学条件有限，不少科学实验很难开展，因此学生对做实验是既喜欢，又害怕。喜的是做实验好玩，学习知识更有趣怕的是做。
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《热是怎样传递的》说课稿—获奖说课稿