1、同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。通过画图练习，巩固知识。学生学完了这刻，真正能在脑海中留下印象的，主要还是示意图要想真正的理解日食和月食的形成，主要还是要借助示意图。所以，在教学的最后环节，设计个练习，就是让学生画示意图。即使有少数的学生在前面的环节中还没有掌握，那么通过画示意图，仍然可以理解形成的原理。通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在思考和讨论中形成知识，在实验练习中巩固知识。我的说课完毕，感谢大家。
2、概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球太阳月球三者之间的相对运动形成的三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。本课是学生们在学习了地球的运动以及在阳光下两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的个基础部分。二学情分析六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了定的科学态度，并掌握了定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。而教材对月食部分的光学传。
3、的成因。请你试着做做下面的练习分别画出发生日食和月食时，太阳地球月球三个天体的相互位置图。八设计理念科学年级课程标准实验稿指出小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。教学此课，我主要是从以下几个方面着手，展开探索的从旧知入手，因势利导。学生已经在前面的课中学习到了月相的知识，并联想到日食和月食的的概念。从这里开始本课的教学，既体现了知识的连贯性，也使学生学得自然。在教学中，我把日食的形成的原理作为教学的重点，把月食的。
4、，欢迎指教。日食和月食说课稿各位评委老师们你们好我说课的题目是日食和月食。教材分析日食和月食是义务教育课程标准实验教材教科版科学六年级下册宇宙单元中的教学内容。本课内容分为了解日食现象推测日食的成因推测月食的成因三个部分。日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的是因为这两种现象对学生有吸引力二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基。
5、三教学目标通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。培养学生的实验能力做日食成因的模拟实验，推理能力根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因和想象能力空间想象力。通过认识太阳地球月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物天体是相互联系的运动的，运动是有规律的。四教学重难点重点指导学生认识日食的成因。难点根据日食成因推想月食成因。五教法和学法教法激发兴趣，适时诱导。兴趣是最好的老师。考虑到。
6、观。引导学生模仿课件自己动手做实验，破除天狗吃了月亮的迷信思想，树立科学的世界观。学法讨论交流看到的想到的，模拟实验日食的成因，小组合作，类比推理月食的成因。六课前准备教师准备多媒体课件日食月食视频动画，日食月食成因示意图。学生准备电灯泡小皮球。七教学过程教学引入谈话同学们，你们见过太阳发生过圆缺现象吗学生质疑分析发表自己的意见根据学生已有的知识水平，多数知道这种现象是日食现象。此时教师适时加以追问关于日食你有什么问题吗学。
7、因问既然有日食现象，会不会有月食现象呢演示月食过程图请你说说你对月食的了解。演示月食演示月食演示月食图讨论月食是怎样形成的呢你能根据日食的成因，想想月食是怎样形成的吗学生分组讨论并汇报结果。演示月食的录像能过讨论，看了录像后，你能用自己的话说说月食形成的原因吗月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的面，三个天体大致成条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。三巩固应。
8、识太阳地球月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物天体是相互联系的运动的，运动是有规律的。四教学重难点重点指导学生认识日食的成因。难点根据日食成因推想月食成因。五教法和学法教法激发兴趣，适时诱导。兴趣是最好的老师。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。树立正确的科学世界。
9、本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，破除天狗吃了月亮的迷信思想，树立科学的世界观。学法讨论交流看到的想到的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见部分太阳，这就是日食。认识月食的成。
10、形成原理，作为个探索作业的形式，既倡导了学生自主学习方式，同时也培养了学生的类比推理能力。以图解为载体，促进理解。天文知识的学习，般是不可能直接观察到的。所以，我就利用图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件。这也是种直观教学的方法。利用多媒体课件，加深理解。重现日食和月食发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。通过模拟实验，培养能力。模拟日食和月食发生的过程。通过这个过程，既可以巩固知识，。
11、用教师讲解日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少的迷信的说法经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳地球月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食月食发生的时间和地区。巩固练习今天，我们研究了日食和月。
12、播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。三教学目标通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。培养学生的实验能力做日食成因的模拟实验，推理能力根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因和想象能力空间想象力。通过认。
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《日食和月食》说课稿