1、探索的空间，学生通过想想量量议议的活动过程，在多种感官协调参与下得出小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的方法和小数的单名数改写成复名数的改写策略。倡导思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示交流和练习，不断深化了各自的认识。单名数与复名数说课稿在生活。
2、为特征的学习方式。了解了学生的学习起点，我们把本课的目标定位在三个方面结合生活经验理解名数单名数复名数的概念。通过学生动手实践，探索，收集信息合作学习，掌握把用小数表示的名数改写成低级单位的单名数或复名数的方法，并能正确改写。在获得单名数和复名数之间的改写策略的过程中。
3、计算，是我们将来要学的有兴趣的可以自己找资料学习。六设计综合练习提升学生能力经过多样性的活动过程，学生掌握了正确改写策略，最后，我们设计了两个层次的综合练习，意在引发学生的思维向更高层次迈进，这两个层次的练习，学生的思维得到了碰撞，思维的水平也得到了提升。七总结收获，。
4、中，学生已经接触到了许许多多的数据，有的是带有单位名称的，如表示长度的面积的重量的价格的时间的，而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点，正确选择学生的学习起点，对于数学学习将产生积极的影响方面能够培养学生主动的学习态度另方面，也有利于培养学生形成以交流与研究。
5、提供的数据材料出发，激活旧知，尝试新知。利用学生的生活素材，让学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形式来掌握小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的方法，其实与已经学过的整数高级单位单名数化低级单位单名数的方法是样的，都是用进率高级单位上的数低级单位上的数。而有所不同。
6、是用进率高级单位上的数低级单位上的数。而有所不同的是，小数与相乘时，只要把小数点向右移动相应的位数就可以了。使学生在掌握知识的基础上，培养他们的迁移和推理能力。三练习巩固方法，找出改写的关键。利用书本练习，及时了解学生掌握情况，查漏补缺。再通过学生观察，掌握小数的高级。
7、数的方法策略，提供个可以探究案例，解决怎样去学。在此基础上提出矛盾冲突我们不可能都用具体操作的办法去解决小数的单名数化复名数，那么我们怎样用做数学的方法解决这个问题供学生们讨论研究提炼出小数的单名数改写成复名数的改写策略。先分解，整数部分就是相同单位上的数。小数部分用。
8、活与抽象数学的桥梁，而后能更好地理解概念二从学生提供的数据材料出发，激活旧知，尝试新知。利用学生的生活素材，让学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形式来掌握小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的方法，其实与已经学过的整数高级单位单名数化低级单位单名数的方法是样的，都。
9、的是，小数与相乘时，只要把小数点向右移动相应的位数就可以了。使学生在掌握知识的基础上，培养他们的迁移和推理能力。三练习巩固方法，找出改写的关键。利用书本练习，及时了解学生掌握情况，查漏补缺。再通过学生观察，掌握小数的高级单位单名数化成低级单了探索小数的单名数改写成复名。
10、发展策略，进行课外延伸结合板书巩固概念策略，并让学生说下学习的感觉和收获。课外实践活动再次让学生体会数学在生活中是无处不在的进步激发学生的学习兴趣，体验数学的价值。整课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自。
11、本节课第小节中的方法化成低级单位上的数。五方法运用，加深对策略的认识与理解。联系生活实际，根据收集的信息将有小数的单名数改写成复名数。穿插书本练习出示判断练习，帮助学生及时纠正练习中常常出现的。是进率搞错，二是小数点移动位数，三是进率不是的不能直接移动小数点，而要通过。
12、，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，体验数学的价值。围绕这个基本目标，我们设计了以下的环节了解学生的学习起点，理解概念。通过课前谈话，让学生谈起自己身边熟悉的数据，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学生的继续学习搭起了现实生。
参考资料：
1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
“单名数与复名数”说课稿