1、元的难点之，因此在得出了规律后，简单的运用必须跟上。想到了动手操作的必要，于是要求学生在本子上移动，自己也在黑板上做示范课件不会做，但课后想到了这样的操作显得有点苍白，其实可以让学生准备好数字卡片小数点卡片，来个实物操作，学生理解移动的效果会更好。小数点移动说。
2、为以后学习小数的乘除法作好铺垫。二教学设想小数点的位置移动引起小数大小变化这个知识点教材共安排了个例题，例是根据主题图所提供的材料得到组数据，通过观察发现小数点移动的规律例和例是小数点移动的运用。学生已经掌握了小数的意义小数的性质和小数大小比较，根据对班级学生。
3、生学习数学的重要方式。在课堂教学中，我通过多种形式的学生活动，促使学生动手动脑动口参与学习活动，努力使课堂教学形成学习高潮导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。但现实是比较残酷的。新教材中对小数点位。
4、课稿教材分析小数点移动是小数知识的个重要内容，小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又性质，它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并。
5、点移动的办法。这时的教师不用深问为什么，只要点出原来小数点的移动会引起小数大小的变化，自然地进入了知识的探究环节。二规律探究创设情景，激趣引入，明确目标。我要学生先看个小数点移动的动画孙悟空的金箍棒由短变长，消灭了妖怪。小孩子好动，喜欢动画，这环节设计能有效地。
6、小数点移动的动画孙悟空的金箍棒由短变长，消灭了妖怪。小孩子好动，喜欢动画，这环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的我要探索的冲动。我让学生猜想下，小。
7、知道了小数点向右移动的规律，那你会联想到什么小数点向左移动又有什么规律呢让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左移动，而移动的位置与引起小数大小的变化情况完全放手，让学生成为学习的主动者。三简单运用数学规律的应用是个从抽象到具体的过程，在学习中感知规律，理解规律。
8、也用等于号连接，你觉得这个想法可行吗说说你的办法。部分学生通过预习或其他渠道，会想到采用小数点移动的办法。这时的教师不用深问为什么，只要点出原来小数点的移动会引起小数大小的变化，自然地进入了知识的探究环节。二规律探究创设情景，激趣引入，明确目标。我要学生先看个。
9、把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的我要探索的冲动。我让学生猜想下，小数点向右移动，小数的上环节的教学，学生对问题的探究方向十分明了，这时可考虑到提问的广度。既然。
10、置的移动规律采用了与以往不同的说法，而我们的学生或多或少地听到过扩大几倍缩小几倍的说法，本节课也想到了要把这种说法改过来，但缺乏了思维的深度，只是让学生跟着说，应该利用好以毫米为单位的整数间的大小关系，帮助学生理解。以致于部分板书成了空摆设。由于小数点移动是本。
11、，在应用中巩固规律。在练习的设计中，我有条理有层次有延伸，为下节课的学习作好准备。四教后反思课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察猜测推理与交流，而动手实践自主探索与合作交流应成为学。
12、的接受能力的了解，本节课要完成的是例的学习，通过观察概括，得出小数点移动的规律，并能进行简单的运用。具体的运用尤其是扩大和乘法缩小和除法之间的联系及移动过程中位数不够应补这几个难点放大到下节课学习。三教学程序简析比较大小，设疑在里填上﹥﹤或。老师想让第题和第题。
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