1、方法。先让学生模仿画，在模仿的过程中完成试试，在不断的模仿中体会画的方法，然后学生自己总结方法。如果直接让教师教给学生怎么画，学生对于画的方法理解不深，是外加的，而不是自己的方法，因此我采用由学生模仿到练习的方法，由练习然后总结出方法，这样学生掌握的更牢固。平行和相交。
2、内两条直线的相交和平行关系能利用不同工具画出已知直线的平行线。过程性目标学生能在亲身经历画平行线的过程中不断总结出平行线的画法，从而发展学生的空间观念。情感目标学生能感受到平行在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。本课的重点是学生能正确判断同平面内两条直线相交。
3、，将会有什么后果呢学生会说出，黑板就是不规则的，不美观音乐家也无法谱曲运动员跑步的时候将乱作团等等。学生充分感受到生活中处处有平行现象，而且我们生活中也离不开平行。画平行线师既然我们的生活离不开平行线，你能用自己的方法创造出组平行线吗学生小组合作用各自的方法创造出平行。
4、课稿说教材平行和相交是苏教版小学数学四年级的教学内容。平行和相交是在学生认识了线段直线射线和角的基础上进行教学的。平行和相交在我们声说中运用广泛，因此让学生把对平行和相交的认识与我们的实际生活联系起来显得十分重要。因此我确定如下的教学目标知识技能目标学生能正确判断同平。
5、都有数学现象，在这些现象中隐藏着丰富的数学知识。从图中你发现了哪些数学知识学生根据经验会说出有线段和角，教师适时引导学生回忆出直线线段射线的相关知识，为后面的学习作铺垫。二合作交流，探求新知认识相交平行教师引导学生根据图意画出三组直线，引导学生观察，三组直线哪些是相交。
6、生根据图意画出三组直线，引导学生观察，三组直线哪些是相交的，哪些是平行的。学生能够很顺利的判断出蓝色的两条直线是相交的，红色的直线不相交，而在绿色直线上产生冲突，教师引导学生进行讨论，在讨论中，学生根据旧知，知道直线是可以无限延长的，从而得出绿色直线也是相交的结论。教。
7、突，教师引导学生进行讨论，在讨论中，学生根据旧知，知道直线是可以无限延长的，从而得出绿色直线也是相交的结论。教师适时总结出同平面内，不相交的两条直线互相平行，其中条直线是另条直线的平行线然后教师让学会僧用自己的方式说说对两条直线相交和平行的理解。生活中有很多互相平行的。
8、入新课教师出示情境图，教师说出导入语在我们的生活中没，到处都有数学现象，在这些现象中隐藏着丰富的数学知识。从图中你发现了哪些数学知识学生根据经验会说出有线段和角，教师适时引导学生回忆出直线线段射线的相关知识，为后面的学习作铺垫。二合作交流，探求新知认识相交平行教师引导。
9、的，哪些是平行的。学生能够很顺利的判断出蓝色的两条直线是相交的，红色的直线不相交，而在绿色直线上产生冲突，教师引导学生进行讨论，在讨论中，学生根据旧知，知道直线是可以无限延长的，从而得出绿色直线也是相交的结论。教师适时总结出同平的，红色的直线不相交，而在绿色直线上产生。
10、，有的说可以在方格纸上画，有的说可以利用直尺的两条对边来画，有的说可以借助数学书的对边来画，学生利用不同的工具创造出组组平行线，而这些方法都是借助些物体中的平行现象来画的，有的时候借助这些工具来画会有定的误差，不够规范，由此教师可以向学生介绍利用三角板和直尺来画平行线。
11、子，你知道哪些呢学生根据生活经验会说出黑板的上下两条边是互相平行的，秋千架的两根吊绳也是互相平行的，跑道直道上的线也是互相平行的，五线谱的横线也是互相平行的，门的对边互相平行，数学作业本上的线也是互相平行的„„学生的思维在这里碰撞，教师随即提问如果他们中的线没有平行关。
12、平行的位置关系，并能发现生活中的平行现象。本课的难点是学生能经过点画出已知直线的平行线。二说教法学法在本课的教学中，我注重学生的充分感知和动手实践，让学生在感知中体会平行的特征，在实践中加深对互相平行的理解，联系设计有层次，给学生更多的思考空间。三说教学过程创设情境，。
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《平行和相交》说课稿