1、通过动手操作，动眼观察，动脑思考，以问题驱动，层层递进，通过小组竞赛找原因找差异找联系找优势找对策活动的开展，对知识的理解逐步深入，并达到课堂以外的延伸。不仅引领学生开发了本土教材，而且把美育的四个阶段感受美鉴赏美创造美追求美与知识探究进行了有机结合，最终达成共识推进人与自然和谐共处,最后板书结构，加深理解。回。
2、的目的。本节课标有两个，是学会从地图与图表获取信息，是学会比较不同地区的不同特点，提高分析问题与解决问题的能力。本节教学内容实际上是节单元综合课，重在培养学生分析归纳概括问题的能力。因此在教学中引领学生挖掘了本土教材客家文化。我所面对的学情是基于对以上分析，我将本节课的教学目标定为这三个。对本节的重难点进行了如。
3、美育的第三个阶段，我们应该怎样去创造美。操作在成果展示中进行探究六找问题小结教师对学生的探究进行鼓励，对问题进行集锦解答。意图通过新的活动方式，激发学生探究热情和创新火花，轻松突破难点。第四环节和谐共进追求美操作由于时间关系，对南北文化的交融客家文化的探究，作为知识拓展，放在课后。意图让学生带着问题走进家乡，借。
4、反思，本节课的成功与不足如下。谢谢,请各位领导老师批评指正。游历华夏说课稿各位评委老师大家好,今天我说课的内容是年级上册第三单元综合探究三游历华夏，根据教育美育原理和心理学家罗杰斯的人本主义教学模式，我设计了本节课的教学，坚持以人为本，学生为主体,教师为主导，尝试进行美育与教学的有机结合，以便更好地达到素质教育。
5、中学生的准备按互补原则又具体分为三个小组摄影组地理组经济组。每组各有主题任务成果展示和评价四个目标。每个小组再进行具体分工。如摄影组网上查找深圳,郑州,西安和乌鲁木齐的自然景观图片及风土人情图片下再分设组图片组课件组展览组主持组。地理组负责所经地区地形与气候的多样性及南北与东西地区的差异性下再分设地形组气候组南。
6、气候的显著特点是什么秦岭淮河有哪些地理意义南北组与南北组本地区的自然景观与风土人情分析差异的原因展览组负责评选所有图片,选取精华打印,张贴负责本小组的成果展示与讲解经济组负责查找我国在协调区域发展上的政策措施及成就下再分设政策组工程组图片组课件组展览组，分别带着各自的问题查找资料。学生查找资料既可以在学校电脑室。
7、策措施及成就下再分设政策组工程组图片组课件组展览组，分别带着各自的问题查找资料。学生查找资料既可以在学校电脑室，也可以在家里进行选出优秀作品表扬。意图学生通过画图式，能加深对知识之间联系的理解，前者是后者的原因，目了然。探究四找优势操作小组东西部资源大比拼。学生全班分成两大组代表东西部，找本区域资源优势，对方劣。
8、进行具体分工。如摄影组网上查找深圳,郑州,西安和乌鲁木齐的自然景观图片及风土人情图片下再分设组图片组课件组展览组主持组。地理组负责所经地区地形与气候的多样性及南北与东西地区的差异性下再分设地形组气候组南北组东西组展览组，分别带着各自的问题查找资料。地形组我国地形区有哪些我国地势有什么特点气候组我国的气候类型有哪。
9、北组东西组展览组，分别带着各自的问题查找资料。地形组我国地形区有哪些我国地势有什么特点气候组我国的气候类型有哪些气候的显著特点是什么秦岭淮河有哪些地理意义南北组与南北组本地区的自然景观与风土人情分析差异的原因展览组负责评选所有图片,选取精华打印,张贴负责本小组的成果展示与讲解经济组负责查找我国在协调区域发展上的。
10、鉴客家精神，培养学生种追求美的情怀，团结奋斗，和谐共进，为推进和谐深圳和谐社会而努力,最后，让学生完成评价表格，评选各种奖项，让学生体会到自主学习的成功与乐趣。小结整个教学过程采取以人本主义理论为指导，以学生成果展示为主线，以知识点拨与美育教育相结合进行教学，环环相扣，层层深入，在教师的整体调控下，师生互动，学。
11、势。小结在学生踊跃回答的基础上，教师小结。意图通过擂台赛制造高潮，让学生形成新的兴奋点，完成对知识的理解与内化。探究五找对策操作怎样实现资源的优势互补，互通有无意图在学生探讨中自然过渡到第三环节。第三环节交流互补创造美针对区域差异,怎样实现区域协调发展,人与自然协调发展,我国进行了系列智慧的创造与探索，从而体现。
12、处理在学法上，我采取从课前课堂与课后三个环节的指导。本节采取的教法主要有这五种。下面，我侧重谈谈我对教学过程的处理因为本节采取的是小组合作的综合探究课，所以对学生的课前指导宜详细而具体。总的准备有个，其中学生的准备按互补原则又具体分为三个小组摄影组地理组经济组。每组各有主题任务成果展示和评价四个目标。每个小组再。
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“游历华夏”说课稿
