1、要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。其实这环节，我在四班试教时已经发现，在本班的上课中，我在板书中已有强调，也许还是强调的不够到位。整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课堂小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己。
2、和基本性质是浙教版数学第十二册的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后个单元。而本节课内容是这个单元的第节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正反比例做准备的。学。
3、下节课解比例做铺垫根据比例的基本性质，如果知道了比例中的任何三项，就可以求出另外项，这是下节课要研究的内容解比例。三说教后反思这节课是概念教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而且在知识点的获取时，让学生自主观察发。
4、曾设想的场景定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。我觉得通过这节课我学到了好多，作为名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。比例的意义和基本性质说课稿说教材教学内容比例的意。
5、区分比例和比打下基础。二教学新课分成两部分第部分，教学比例的意义第二部分，教学比例的基本性质。第部分先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观察比较，给这些比分类。通过学生自己的观察发现，根据比值是否相等来想，主要让学生在计算观察比较概括应用的学习过程中掌握知。
6、，训练为主线的指导思想，主要让学生在计算观察比较概括应用的学习过程中掌握知识。二说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。复习导入让学生根据所给信息写出四个比。目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后。
7、教学比例的基本性质。第部分先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观察比较，给这些比分类。通过学生自己的观察发现，根据比值是否相等来分类。接着追问在巩固练习环节中，第题是三个判断题，是对基本概念的巩固。第题是根据比例的基本性质写出比例，这里需要从学生逆向思维的。
8、或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。教学重难点理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。教法学法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主。
9、识。二说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。复习导入让学生根据所给信息写出四个比。目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。二教学新课分成两部分第部分，教学比例的意义第二部分。
10、，分析比较，概括出比例的意义和基本性质，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。但是上完之后，我总觉得学生掌握得不是很好，尤其是根据比例的基本性质写出比例，这里。
11、度去解决问题。第题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有方法和顺序，那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题。第题是拓展题，让学生根据当前所学的知识猜数，方面巩固比例的意义和基本性质的知识，另方面，为。
12、学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中些具体的问题。教学目标根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标通过计算观察比较，让学生概括理解比例的意义和比例的基本性质。认识比例的各部分名称。学会用比例的意义。
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