1、在教师中形成钻研教学业务学习教育理论的浓厚气氛，加速教师都要及时进行讨论评价。甚至可以边说边讨论边评价，以达到共同提高之目的。评价的内容与标准，各地各学校可以根据自己的实际与需要来确定。般要从说教材说教法说教学程序与教育理论素养四上方面作出评价。说课稿通用模板说课。
2、的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。说教学目标要说目标的完整性，般生物课的教学目标应包括知识目标能力目标和思想三个方面的目标二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际三说目标的可操作性，即目标要求要具体明确，能直接用。
3、教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的依据。依据的解释要联系教法学法教学手段学生的认识规律等方面加以说明。说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容学生基础和教学方法等说出依据。说板收设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式表。
4、写作规范说课是教师面对评委或同行，系统地说出课题的教学设计及其理论依据的种教研活动。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学教研水平。说课的重点在于说理。其内容和要求，般应包括以下几个方面。说教材说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达。
5、特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，种是教材内容较深或概念比较抽象种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识种未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合，或难点。
6、现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理时间的战胜比例等。二说教学方法说教法组合及其依据。教法的组合，是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。般节。
7、包括生物感性材料的观察方法学习生物知识的常用方法再现与保持的记忆方法学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标学生基础包括知识基础与能力基础与年龄特征教法选择与教学手段等方面作出说明。四说教学程序说教学思路的设计。
8、。其确定依据的解释要从教学目标学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，种是教材内容较深或概念比较抽象种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识种未能。
9、发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理时间的战胜比例等。二说教学方法说教法组合及其依据。教法的组合，是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。般节课以二种教学方法为以实施的重要途径。生物课的学法，主。
10、解式还是图解式什么时候板书板书的具体内容是什么板书的展现形式是什么等。板书设计要注意生物知识科学性系统性衫性与简洁性，文字要准确简洁。说依据可联系教学内容，教学方法教师本身特点等加以解释。要说好节课，教师必须具备定的教学业务能力和教育理论素养。经常开展说课活动，可。
11、其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头新授内容分几个段落各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲如何使用相关直观教具如何提问和组织讨论各教学环节之间如何过渡如何小结最后怎样结束等等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体。
12、来指导评价和检查该课的教学工作。说教材关键教学重点难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部。
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