1、邱少云等，这些人死的光荣，壮丽的毁灭，虽死犹生。同命运抗争，扼住命运的喉咙，做生活的强者，这样的生命更有价值，更有分量。如贝多芬，霍金，张海迪，海伦凯勒。生命的流水撞击厄运的顽石，迸溅出美丽的浪花，精彩了自己的生命，升华了自己生命的价值。附贴近咱们自己的生活，谈谈作为学生的你在校怎样做，你的生命才更有价值如尊重老师尊师重教，为生之道帮助同学予人玫瑰，手留余香，帮助别人，提升自己努力学习不能浑浑噩噩，无所事事，用学识来充实自己，内容充实的生命才是长久的生命，积极填充你生命的皮囊吧，让它变得饱满，不要成为干瘪的躯壳。严格要求自己人生在世，虽不能样样顺意，但要事事尽力，尽可能以更高层次的方式去生活，这样你的生命才更有意义。能跑你就别走，能走你就别坐，能坐你就别躺，能躺你就别。
2、活态度入手，谈生之可贵，表明为什么要热爱生命值得称颂，富有乐趣，受到自然的厚赐，是优越无比的。三段着重从生与死，生命的短暂的角度入手，谈死之必然，表明应当怎样热爱生命关心生活，增加生命分量，有效利用时间。课件十七总结文意文题即主题热爱生命，享受生活，无惧于死，让生命丰盈充实有意义课件十七布置作业收集有关热爱生命的名言警句你还知道哪些人热爱生命的故事，请整理出来，与同学分享。课件十八八在时间允许的情况下，播放课件十九无臂钢琴家刘伟无腿舞者廖智无声世界中的舞者邰丽华澳大利亚无四肢励志演说家尼克胡哲感受生命强大的震撼力。九结束语课文赏析完毕，但你我的生命之河依然在奔腾不息，所以热爱生命的观念之树应永远根植于我们生命的土壤中，那么就让我们且活且思考，且行且珍惜吧热爱生命教学设。
3、活到了今天。法国著名戏剧家拉伯雷临死说拉下帷幕吧，喜剧结束了。金圣叹临刑前说杀头有如风吹帽。谭嗣同我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。课件十五这些人，正因为他们参透了生之本质在于死的内涵，正因为他们秉循着乐于生的原则去生活，正因为他们意识到死是对人生价值的升华，诠释了生命的本真，所以面对死,亡，他们才会如此坦然，淡然，泰然，超然,我们是不是应该为他们点个赞乐于生，就要享受生活，作者说享受生活也要讲究方法，大家找找作者享受生活的具体方法，根据原文概括提炼。课件十六生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的课件十六含义关心生活，增加生活的乐趣。关心生活的程度与生活乐趣的大小成正比。问题我相信你定具有双慧眼，那你从日常生活中寻觅到哪些快乐呢赠语如果你是生活的有心人，那么春芽破。
4、睡，能睡你就别死培养自己良好的道德品质，这是增加生命分量的砝码。请往你生命的天平中投注美德吧，它会让你的生命更加厚重,赠语既然你无法延展生命的长度，那么你可以拓展生命的宽度，增加你生命的厚度，让你短暂的生命更充实些，质量些，价值些，厚重些,我想靠迅速抓紧时间，去抓住稍纵即逝的日子，我想凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴课件十六含义抓紧时间，有效利用时间也就等于延长了人的生命。联系课文，作者以自己为例，自信由于自己珍惜时间，善于利用，也就比别人多倍的生活。这可以看出生命又是道乘法题。,问题列举珍惜时间不浪费生命的名言赠语人生不售来回票，旦动身，绝不复返，所以我们要珍惜时间，善于利用，这样生命乃悠长,五让我们追寻作者的思路，将文章脉络梳理出来。二段侧重从不同人的不同的。
5、阐释生命的本质在于追求快乐，快乐的途径有两条第，发现使你快乐的时光，增加它第二，发现使你不快乐的时光，减少它。课件十第二处对比哲人糊涂人和我对生命的不同看法哲人打发消磨回避无视生命，仿佛生命是苦事，贱物似的糊涂人生枯燥无味躁动不安，将全部希望寄托于来世我认为生命是值得称颂富有乐趣受到自然的厚赐它是优越无比的。课件十二附你认同哪种态度，否定哪种态度呢谈谈你的理解。哲人糊涂人他们的观点是消极的悲观的。这些人浪费时间，无所事事，逃避挫折，轻贱生命，视人生如苦海，认为活着就是受累就是遭罪，整天自怨自艾，怨天尤人，视生命如草芥，弃之如敝履，认为死才是种最好的解脱，甚至将希望寄托于虚无缥缈的来世，这样的人根本就不是什么哲人，而是真正的糊涂人，这两类人可以画等号，根本就是路人。咱们。
6、他的散文在世界文学史上占有举足轻重的地位，对法国文学甚至英国文学影响极大。代表作随笔集，全书充满哲理性，有生活的哲学之美称。蒙田随笔与培根论人生帕斯卡尔思想录同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典。课件四随笔是散文的种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，没有严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘格。随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或者是种快乐的心情，或者是点小感悟，或者是个新观点„„课件五三播放课文朗读录音课件六四赏析课文,作者要谈热爱生命，为什么开头却从度日说起课件七答生命和度日密不可分，因为我们的生命是由我们所度过的每天组合而成的。人活着，表现的方式就是过日子，生命活动表现为日。
7、待生活，生活就会呈现什么样的状貌。即心态决定生活状态。赠语你心寂寞，世界才寂寞，繁花满枝，你看到的依旧是满眼的寥落你心快乐，世界才快乐，枯枝遍野，你看到的依旧是满眼的欢悦。如汪国真所说心晴的时候，雨也是晴心雨的时候，晴也是雨。课件十三如果你不能改变生活，那就请改变你的心态吧,文章写热爱生命，可在第三段作者却谈到另个话题死亡，第三段开头第句作者指出我却随时准备告别人生，毫不惋惜这是为什么呢结合后文回答。答这倒不是因为生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此，只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。课件十四赏析哲理句第句生之本质在于死的含义答生与死就像个硬币的两面，人有生必有死，生与死是相对而言，缺不可的。我们每个人之所以能够真真切切地感受到自己生存在这个世界上，正。
8、极态度。教学过程讲授导入新课同学们，你最珍贵的生日礼物是什么课件学生回答后给出答案生日的时候，妈妈给了我条命，而且现在还用着。课件由此可见，生命是父母或者说是造物主给予我们最好的馈赠。但是同学们，你们是否知道，现在中国存在着个非常令人遗憾的事实。据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是岁人群的首位死因。在中国每两分钟有人自杀死亡人自杀未遂目前，我国每年有万人死于自杀，万人自杀未遂。课件二这说明现在中国人越来越脆弱，越来越轻视生命。那么我们应该如何对待生命，如何提高自己的生命质量呢让我们起来学习蒙田的热爱生命，起来聆听这个十六世纪法国思想家的声音,课件三了解作者和体裁蒙田年年法国思想家散文家，是欧洲近代散文体裁的创始人。。
9、给糊涂人点忠告吧醒悟吧，糊涂人,如果你现在不顿悟的话，这辈子都没活明白，即使有下辈子，也定是今世的翻版，绝不会有什么两样。要记住人就应当立足现在,把握今天,活在当下,作者的观点是积极的乐观的。人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然伟大而神奇的杰作，具有无可比拟,的优越性。世上没有完全相同的两片叶子，任何个生命都是不可替代不可复制独无二的个体。是多么神奇啊,生活的路上有无边的乐趣，活着就是你最大的快乐。总之，正是因为生命是值得称颂富有乐趣受到自然的厚赐优越无比的，所以我们要珍惜生命热爱生命心存感恩，感恩我们能来到这个世上，感恩我们能在这个世上走遭。又附对待生命的态度不同，导致的结果也不同。糊涂人的生枯燥无味乐观者的生活富有乐趣道理生活犹如面镜子，你以怎样的心态去。
10、土，秋叶袅娜，夏花灼灼，冬雪纯洁，何时不美如果你是生活的有心人，那么绿茵场上挥汗如雨，教室中执卷苦学，何处不快乐如果你是生活的有心人，那么老师关切的眼神，父母贴心的动作，哪里不表明你幸福并快乐着。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们关心生活，做生活的有心人吧，这样定会给你带来无穷的快乐,我就愈想增加生命的分量课件十六含义无法增加生命的长度，可以增加生命的分量，让生命更有价值更有意义。问题什么样的生命更有价值，更有意义请举例说明。为人民服务的生命更有价值。如雷锋人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。这样的人生的伟大，即使他死了，但是他还活着，人民将永远记住他。为人民的利益牺牲自己生命的人，他们的生命更有价值。如董存瑞。
11、是由于我们必然有走向死亡的那天。生之偶然，死之必然，死是不以人的意志为转移的，是不可抗拒的自然规律。如曹操所言神龟虽寿，犹有竟时，腾蛇成雾，终为土灰。总之，这句话侧重从客观因素的角度谈为何能做到随时准备告别人生，毫不惋惜。第二句乐于生的人才能真正不感到死之苦恼的含义答正面如果我们珍惜生命，热爱生恨之情，就会死而无憾，就不会感到死之苦恼。反面如果辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼，甚至抱憾终生，死不瞑目。总之，这句话侧重从主观因素的角度谈为何能做到随时准备告别人生，毫不惋惜。附请同学们列举坦然面对死亡，笑对死亡告别人生，毫不惋惜的人物的典型事例。然后老师举例有人问大仲马你为什么可以泰然地步入晚年呢他不以为然地说我花尽生的时光。
12、计教学目标知识与技能初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家散文家蒙田了解随笔这种文章体裁学会重点分析带有哲学性的句子二过程与方法播放课文朗读录音，使学生在有感情的朗读中感悟生命的哲学通过老师故事性的具体讲解来诠释文中带有哲学意味的抽象句子，化抽象为具体，使学生更容易理解和体会作者的思想感情三情感态度价值观使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，我们应该珍惜时间，热爱生命使学生知道如何把热爱生命落实到实际行动之中重点难点教学重点对哲理性句子的讲解，如生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性教学难点对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子把学生带入那种热爱生命的情境之中，培养他们对待生命和生活的。
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