1、做另条直线的垂线段，垂线段的长就是这两条平行线之间的距离。这实际上是将求两条平行线间的距离，转化为求个点到条直线的距离。教学目标知识目标熟练掌握平行线的三个判定方法，并会运用。能力目标遇到个新问题时，能把它转化为已知的或已解决的问题。情感目标感受数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维。教学重难点重点平行线的判定方法同位角相等，两直线平行。难点用数学语言表达简单的说理过程。教学过程教学内容师生互动预习导学问题根据前。
2、，内错角同旁内角满足怎样的关系能得到这两条被截线是平行的请同学们小组合作交流。教师请学生当回小教师，给同学们讲解自己的思路和结论，教师给予肯定或指正。三例题结合如图，若则，根据若则∥，根据若则∥，根据。四课堂训练练习如图，直线被直线所截，现给出下列四个件④能说明∥的为④④练习如图，如果，那么∥∥∥∥五作业布置六课堂小结请学生简单谈谈这课的收获。七教学反思在课程设计中，我注重了以下几个方面突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。。
3、动活泼形象生动的方式进行教学，调动学生加入到学习过程中来，从而提高学生的学习热情，提高学习效率。有意识地对学生渗透转化思想有意识地将数学学习与生活实际联系起来。十分钟小测如图因为，所以∥。因为，所以∥。如图④因为，所以∥。因为，所以∥。如图填空因为已知所以因为已知所以因为已知所以因为已知所以∥如图，已知直被直线所截，平分，平分∥吗为什么解因为平分，平分已知，所以所以等式性质，因为已知，所以所以∥如图，已知⊥，⊥，试判断与的关系，并说。
4、面所学习的内容，看下图找出哪些角是同位角哪些是内错角哪些是同旁内角问题二如图，你有办法验证图中的纸片的上下边缘所在的直线是否平行吗二新课探究回顾利用三角板画平行线的过程，思考在画图过程中三角尺起了什么作用在上述利用三角板画平行线的过程中采用的角共性是什么请同学们利用几何画板观察下。根据学生的回答，教师肯定结论两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。我们把这个平行线的判定方法作为公理。猜想两条直线被第三条直线所截。
5、个平行线的判定方法作为公理。猜想两条直线被第三条直线所截，内错角同旁内角满足怎样的关系能得到这两条被截线是平行的请同学们小组合作交流。教师请学生当回小教师，给同学们讲解自己的思路和结论，教师给予肯定或指正。三例题结合如图，若则，根据若则∥，根据若则∥，根据。四课堂训练练习如图，直线被直线所截，现给出下列四个件④能说明∥的为④④练习如图，如果，那么∥∥∥∥五作业布置六课堂小结请学生简单谈谈这课的收获。七教学反思在课程设计中，我注重了以。
6、在巩固练习中发现新的问题，激发学生再次探索，形成结论练习题中注重图形的变化，在图形中为学生设置易错点再及时纠错利用几何画板的直观性，充分说明学生探索的结论是正确的。这时多种媒体以生动活泼形象生动的方式进行教学，调动学生加入到学习过程中来，从而提高学生的学习热情，提高学习效率。有意识地对学生渗透转化思想有意识地将数学学习与生活实际联系起来。十分钟小测如图因为，所以∥。因为，所以∥。如图④因为，所以∥。因为，所以∥。如图填空因为已知所以。
7、加入到学习过程中来，从而提高学生的学习热情，提高学习效率。有意识地对学生渗透转化思想有意识地将数学学习与生活实际联系起来。十分钟小测如图因为，所以∥。因为，所以∥。如图④因为，所以∥。因为，所以∥。如图填空因为已知所以结论，教师给予肯定或指正。三例题结合如图，若则，根据若则∥，根据若则∥，根据。四课堂训练练习如图，直线被直线所截，现给出下列四个件④能说明∥的为④④练习如图，如果，那么∥∥∥∥五作业布置六课堂小结请学生简单谈谈这课的收。
8、图，若则，根据若则∥，根据若则∥，根据。四课堂训练练习如图，直线被直线所截，现给出下列四个件④能说明∥的为④④练习如图，如果，那么∥∥∥∥五作业布置六课堂小结请学生简单谈谈这课的收获。七教学反思在课程设计中，我注重了以下几个方面突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。这节课中，我除了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决，练习题的讲解尽可能让学生自己完成。多媒体课件的应用广泛。从生活问题引入，发现第种识别方法，然后解决实际问题。
9、下几个方面突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。这节课中，我除了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决，练习题的讲解尽可能让学生自己完成。多媒体课件的应用广泛。从生活问题引入，发现第种识别方法，然后解决实际问题在巩固练习中发现新的问题，激发学生再次探索，形成结论练习题中注重图形的变化，在图形中为学生设置易错点再及时纠错利用几何画板的直观性，充分说明学生探索的结论是正确的。这时多种媒体以生动活泼形象生动的方式进行教学，调动学生。
10、明你的理由解∥理由⊥，⊥已知体育美术书法象棋，即∥课题平行线的判定教材分析教科书通过学生已学过的平行线的画法中，有同位角相等画出的两直线就平行这数学事实，得出同位角相等，两直线平行的判定方法。这方法是判定两直线平行的基本方法，利用这方法，通过对顶角和邻补角关系分别推出平行线的另外两种判定方法。对平面内的两条直线来说，只有平行线才有距离的概念，两条相交直线没有距离的概念。求两条平行直线之间的距离的方法是在两条平行线中的任意条上取任意点。
11、获。七教学反思在课程设计中，我注重了以下几个方面突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。这节课中，我除了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决，练习题的讲解尽可能让学生自己完成。多媒体课件的应用广泛。从生活问题引入，发现第种识别方法，然后解决实际问题在巩固练习中发现新的问题，激发学生再次探索，形成结论练习题中注重图形的变化，在图形中为学生设置易错点再及时纠错利用几何画板的直观性，充分说明学生探索的结论是正确的。这时多种媒体以生。
12、这节课中，我除了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决，练习题的讲解尽可能让学生自己完成。多媒体课件的应用广泛。从生活问题引入，发现第种识别方法，然后解决实际问题在巩固练习中发现新的问题，激发学生再次探索，形成结论练习个平行线的判定方法作为公理。猜想两条直线被第三条直线所截，内错角同旁内角满足怎样的关系能得到这两条被截线是平行的请同学们小组合作交流。教师请学生当回小教师，给同学们讲解自己的思路和结论，教师给予肯定或指正。三例题结合如。
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七年级数学下册5.2.2平行线的判定教案（新版）新人教版