1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这些都是“我”永远忘不了的。研读语言.“我的朋友们啊,”他说,“我我”请你想象韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句中没说出来的话补写出来。韩麦尔先生由于痛苦和悲愤,话断断续续地说不出来。如果说出来,可能是“我要走了,再也看不见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言,要永远做真正的法兰西人。”拓展迁移日本法西斯在侵略中国时,思索,“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”,用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评,痛心地检查自己的过错,表现了高度的责任感和深厚的爱国热情......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....“看见许多人站在布告牌前边”这环境描写又表明什么布告牌上贴着的虽然只是张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不执行和就范。也正是它,才直接导致了“最后课”。.上课前的环境描写有什么作用烘托出“最后课”严肃庄严悲愤的氛围,又进步加深悬念。探究环境描写动的句子,并分析其作用。.分析“上课前”。“我想就别上学了”的真正原因是什么怕提问。“这些景象”指什么觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么指“画眉在树林正在操练”。幼稚怕提问。研读语言.分析“上课中”。今天的情形和平时不同,表现了小弗郎士怎样的心理疑惑诧异。在最后课上......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....求得民族的解放。研读语言有目的地在每个阶段找出描写小弗郎士心理活动轻快的美感,反而使人沉重压抑。此处景物描写使故事从开始就笼罩着悲剧气氛。第二句话是写“我”的心理,说明小弗郎士无忧无虑贪玩幼稚,不懂民族的灾难。这为后边写他的觉悟成熟做铺垫,以显示“最后课”的巨大教育作用。研读语言.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理表现了觉悟了的小弗郎士强烈的要学好祖国语言的欲望。研读语言......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....反而使人沉重压抑。此处景物描写使故事从开始就笼罩着悲剧气氛。第二句话是写“我”的心理,说明小弗郎士无忧无虑贪玩幼稚,不懂民族的灾难。这为后边写他的觉悟成熟做铺垫,以显示“最后课”的巨大教育作用。研读语言.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理表现了觉悟了的小弗郎士强烈的要学好祖国语言的欲望。研读语言.“啊!这最后课,我真永远忘不了!”为什么“忘不了”“永远忘不我国东北沦陷区实行奴化教育......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....“柔和”表明他对祖国同胞学生的满腔热情“严肃”说明亡国的悲愤。当课上小弗郎士背不出课文的时候,他不责备学生,而是陷入了深深最后课都德第课时前情回顾阅读下面文字,回答问题。他说,法国语言是世界上最美的语言最明白,最精确又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。.这段话采用了哪种修辞方法比喻。前情回顾.这段话有什么深刻含义“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁“钥匙”比喻法国语言。因此,掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....“我的最后堂法语课!”这句话单独成段,表达了他难过愤慨的心情。研读语言.分析“下课后”。“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么指韩尔先生的爱国形象在小弗郎士的心中显得崇高伟大。作者运用第人称,对小弗郎士重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,“幼稚贪玩疑惑诧异难受懊悔悲愤懂事,充满爱国主义思想感情”。这感情变化,推动了情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。研读语言二在“最后课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化上课开始......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教科书以“中日亲善”“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容中国历史被肆意篡改,任何易于激发爱国情感的文章都被删除,日本侵略者妄图以此消磨和摧残中国人民的意志。语言是种精神,种力量,种追求,它起着凝聚人心团结民众的作用。结合本文韩麦尔先生对法语的赞美,谈谈你对自己的母语有哪些新的认识。布置作业下课以后,小弗郎士在回家的路上又见到了什么又有什么感受请仍用第人称的写法,进行创造性续写。板书设计”的是什么这最后课使“我”受到深刻的教育。韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对将要失去祖国语言的难舍。研读语言.“画眉在树林边婉转地唱歌锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。”这两句话在文中有什么作用第句是写景是鸟鸣林绿的美景另个是异国占领者肆意践踏的景象。因此尽管风和日丽,并不给”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括自然环境和社会环境,点明了最后课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....赞美祖国。当学生专心书写的时候,他又陷入了沉思,体味着深沉的亡国之痛。当“最后课”结束时,他尽情地流露出自己的悲愤。“深情悲痛思索内疚沉思悲愤”是韩麦尔先生的感情变化,蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。探究环境描写.找出开始的两处环境描写“天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边婉转地唱歌锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.分析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”句的作用。鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平自由的渴望。......”。