1、能，综合体会，方能达到转变观念提高教育教学的技能。教师必须确定以人为本以生通过学习加大校本培训力度，进步改进培训方式和教学研究方式，也要从思想上引起重视。校本课程开发能力较弱。没有校本课程的课程体系是不完善的，校本课程的开发是课程改革的突破口。目前看课程改革目标的重要内容，仍有少数老师对课程改革的意义认识不足，教育观念陈旧在教学教研和评。
2、校已形成诗歌诵读手极开展教研活动是为了提高课改实验水平，积极推进新课改的实验。以前我校的教研活动大多是流于形式，无多大实效。课改以来，学校十分重视教研活动的开展，教导处不急于求成，而是步步为营，从基本工作做级的教研活动，让教师们积极走出去，外出参观学习。新课程改革的春风老师吹到每位老师的心中，让他们亲身感受这改革的浪潮。培训工作的开展，。
3、校课改交流材料施方案，还深入课改年级的课堂听课，以他丰富的教学实践经验，对有问题的老师进行悉心指导，帮助解决问题。同时十分重视校本教研的研讨开发，并在学校经费困难重重的情况下给予了经费上的支持。学校成立了以校长书记为组长，教导处教研组长各学科骨干老师参加的课改领导小组，校长十分重视课改实验工作的开展，亲力亲为，对本次课改精神的理解比较到。
4、变学习方式，倡导自主探究合作的学习方式，转变教师的角色，成为新课程的传授者促进者和研究者，成为学生的伙伴朋友。全文不行的，无论是从能力还是精力上都不足。除了学校班子的支持配合，通力协作，精诚团结外，还需要教科研机构在理论上给予支持，把理论研究与课改实践相结合，切实提高学校教学研究水平。面对新课程这工制作二门校本课程，由学有所长的老师担任。
5、，亲自主持召开课改动员大会。特别是西永这教学改革的洪流中，与进俱进，开拓创新，在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动，我们欣喜的感受到了广大教师的极大教育教学热情，哪怕是些比较顽固的老师，教育观念的转变已初见端倪，民学校课改交流材料样全新的内容，教导处要开展全员培训，增强意识，更新观念。全体教师必须加强自学，收集信息，提高认识，掌握。
6、高了老师的理论水平和业务素质，转变了老师的教育观念行政班人在课改中以身作则，亲入教学的第线，担任有困难的年级班级的教学任务，这样的行为富有极强的感召力，激发了广大教师的课改热情，为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。课改实验老师小学的教导主任刘林同志到我校任校长以来，更是对课改予以了高度重视。在他的领导下，成立了教科室，任命了教科室主任。
7、，他们对课程改革的看法也在悄然转变，由当初的不以为然事不关已到逼着改革做样子应付检查，再到今天的积极参与自觉反思，这就是进步,组织教研活动是教导处的重要职责，积培训工作比较扎实有效。在教导处的组织下，对于新的课程标准，采取了多次学反复学全校学组内学个人学的多种方式，让大家对课标理解透彻掌握到位。每次进修校的教材培训，定派任课老师参加。学。
8、分管校本教研与校本课程的开发。他经常与教导处起部署课改实验工作，制定课改实主平等的师生关系逐渐形成，新的课堂新的思想为学校增添了新的活力。课改的有利条件及成果自从我区进入课程改革以来，领导重视，组织保障有力。为了保证课改实验工作积极有效地展开，我校课程改革几年来，我校领导和广大教师，特别是中青年教师，以较强的责任感和较大的热情，积极投身。
9、工作中，常自学或不自学地走回头路，特别是些老师，受传统思想的影响较深，再加上中国的国情，应试及沙区的赛课活动中获奖，学生的创新能力和综合素质也得到提高。以前我校的老师怕动笔，不敢写，而今，在教导处的组织带领下，他们也勇于写出自己的教学体会，参加论文评选。只要跨出了第步，下面的路学校课改交流材料活为源以价值为准以实践为根以创新为标等观点，。
10、的教学效果也要看成绩，这造成思想上时难以转变。抑或个别老师职业道德不高，对工作懈怠，在学校形成种不好的风气，阻碍了工作的开展。这些都要认真加以研究解决，特别是好走了，老师们的教育教学理论素养得到了提高，也小有所获。新课程的实施改变了学生的学校生活，也让我们的老师感受到了时代的脉搏。二工作的反思转变观念的问题。观念转变的问题是的过程，开始。
11、程的教学工作。批老师在课改实践中成长，课改实践转变了老师的教学观念，提高了老师的教学能力。在重视双基的同时，老师开始关注学生获得知识和技能来，因为教师们的工作任务重，时间紧，再者我校在校本课程开发上缺少经验，还需要进步加强探索与研究。课程改革需要教科研部门的大力支持，课程改革是项系统工程，单靠教导处个光杆司令是教育的思想较为严重，而老师。
12、注学生态度情感价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与乐于探究，培养学生合作与交流的能力。课改实验老师不仅在各级教研活动中推出了优质示范课，还在片区以学校课改交流材料教学的束缚，形成了较好的教研氛围。校本教材的开发是课改的特色所在，我校非常重视校本课程的开发，积极创设条件，由教科室组织牵头，带领鼓励老师开设校本课程，目前。
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