1、新课探究师根据你对平行四边形的认识，请你选择小棒摆个平行四边形。指名学生用实投展示，组织学生评价。师打开学具袋，从中找到平行四边形。问请你们将学习小组找到的平行四边形放在起，观察下，看看你能发现什么提出要求四人组，充分利用学具，开动脑筋，想办法，共同探讨。小组汇。
2、行的透明色带交叠出的四边形，进而观察这些四边形的特点。学生通过操作比较思考后发现这些四边形的两组对边分别平行，然后引导学生小结平行四边形的定义，并给出数学记号。让学生找生活中的平行四边形的例子，方面可以丰富对平行四边形的表象，另方面加深学生对两组对边分别平行的认。
3、垂直的定义。因此教材中，我从垂线这概念引入，再通过垂线段建立起高的概念，同时进行操作观察，这些高的位置与关系。从中得出同底边上可以画出无数条高，这些高的长度都相等，但在般情况下，我们只要作条高就可以了。并在此基础上进行拓展，如形外高的成功的喜悦。教学重点会画出平。
4、平行四边形，你能把它找出来吗判断下面的图形是不是平行四边形判断个图形是不是平行四边形，你认为关键是什么三平行四边形的底与高行四边形的底与高学生在作业纸上自己试画平行四边形的高。教师指导板书画高的方法。问通过画高，你有什么新的发现平行四边形有条底，每条边都可以作为。
5、行四边形底上对应的高。教学难点会画出平行四边形底上对应的教学过程创设情景激发兴趣同学们，你们认识了哪些几何图形这些几何图形在我们的生活中随处可见。它使我们的生活更加丰富多彩。出示发现什么出现了个新的四边形这个四边形有什么特殊呢今天我们就来研究下。板书平行四边形二。
6、识。第二步是认识平行四边形的底和高。平行四边形的底和高是相对的，而非绝对的。平行四边形的任何条边都可以为底边，那么从底边的对边上的点出发做底边的垂线，该点与垂足之间的线段就是该底边上的高。然而高的概念对学生来说不容易建立，以为学生在生活经验中的高，往往是身高树高。
7、的底和高是相对的，而非绝对的。平行四边形的任何条边都可以为底边，那么从底边的对边上的点出发做底边的垂线，该点与垂足之间的线段就是该底边上的高。然而高的概念对学生来说不容易建立，以为学生在生活经验中的高，往往是身高树高塔高等，指的是直立于地面上的对象的高度，隐含着。
8、塔高等，指的是直立于地面上的对象的高度，隐含着垂直的定义。因此教材中，我从垂线这概念引入，再通过垂线段建立起高的概念，同时进行操作观察，这些高的位置与关系。从中得出同底边上可以画出无数条高，这些高的长度都相等，但在般情况下，我们只要作条高就可以了。并在此基础上进。
9、报，集体交流。归纳概括平行四边形的特征。问我们通过观察动手操作，用自己的方法发现了平行四边形的特征，那什么是平行四边形呢你能用自己的话说说吗小结两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。出示图片图上的物体都是我们经常见到的，推拉铁门栏杆标志花窗。这些物体中都隐藏着。
10、初步掌握了长方形正方形三角形的特征，以及初步认识平行和相交的基础上，进步认识平行四边形，并掌握其特征。通过这节课深入的学习，使学生为今后进步学习平行四边行面积计算打下基础。这节课主要是通过测量操作活动认识平行四边形，了解平行四边形对边平行且相等，对角相等，并掌握。
11、底。同条底上有无数条高，每条高都相等。识别提高。投影出示画在平行四边形外边的高，让学生识别认识。小结平行四边形的高有的可以画在平行四边形的里边，有的可以画在平行四边形的外边，不管画在哪儿都要注意底和高的对应关系画高练习平行四边形说课稿说教材这部分内容是在学生已经。
12、平行四边形底和高的概念，初步会画出平行四边形底上的高。说教法新教材的引入方法与以往的不同，是采用两条等宽色带进行交叠后产生的四边形来引入平行四边形的。首先突出的是平行四边形面的形象，然后再到边面的边缘。教学分两两个环节。第步是认识平行四边形。让学生观察两条互相平。
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《平行四边形》说课稿——获奖说课稿
