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野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜二分角色朗读，整体感知，把握剧情学生自荐朗读课文，人读老人，人读男孩。
其余同学点评。
提示男孩的语言应读出纯真活泼稚嫩可爱的情调来老人的语言应读得亲切些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
选位同学概括剧情。
明确在乡间棵挂满红枣的老树下。
位老人遇到了个捡枣儿的男孩，这老少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣。
儿”的往事，流露出自己对儿子的思念男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
枣儿是座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那天。
探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。
教师提问剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么如何理解作品的主题学生自由发言。
生枣儿象征着亲情。
老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。
生枣儿象征着故乡。
老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。
生枣儿是传统生活的象征精神家园的象征。
枣儿代表亲情故乡，更代表种文化传统种生活方式，它所牵涉的老人与儿子男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态思想观念生存方式精神归宿都面临着严重的考验。
教师总结在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。
剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。
请大家谈谈对作品主题的认识。
生剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老辈的深厚乡情。
生剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
生剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土老人孩子留守家园的农村状况。
生剧本表现了社会变革时期传统的失落精神家园的失落以及人们对传统对精神家园的迫寻。
生表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园走出封闭走出传统而迈进现代社会的新生活。
„„教师总结优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。
供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。
五延伸拓展，深化认识提示联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想想，你能为他们做点什么学生畅谈见闻感受。
教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。
六课堂小结枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。
那声声苍凉的稚嫩的呼喊发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。
那呼喊，不只是期盼，更是种给予，种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。
仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高更远。
枣儿是座永久的家园，又是座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。
七布置作业剧中，爷爷要求男孩“我讲完个故事，你才能吃颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿起吃，使劲吃”，前后是否矛盾为什么自选角度，针对枣儿写篇戏剧短评。
枣儿从容说课枣儿是个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中朵盛开的小花。
全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的段亲切交往，表现了老人对儿子男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
全剧的主要艺术特点是它的象征性。
因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。
教学目标知识目标了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
能力目标，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
揣摩情节语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
体会作品的象征手法。
教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
教学方法演读法讨论法，延伸拓展法教具准备多媒体课时安排课时教学过程教学要点分角色演读课文，整体感知。
把握剧情引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
三引读提高，理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。
多媒体显示关于老人老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情如何认识老人的心态老人对男孩的态度如何如何评价老人这个形象关于男孩请谈谈你对剧中男孩这形象的认识。
关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实关于枣儿枣儿在剧中起什么作用还是家乡的枣儿好吃”。
七布置作业剧中，爷爷要求男孩“我讲完个故事，你才能吃颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿起吃，使劲吃”，前后是否矛盾为什们飞得更高更远。
枣儿是座永久的家园，又是座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“。
那声声苍凉的稚嫩的呼喊发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。
那呼喊，不只是期盼，更是种给予，种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。
仁满着他们的羽翼，使他和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想想，你能为他们做点什么学生畅谈见闻感受。
教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。
六课堂小结枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿迈进现代社会的新生活。
„„教师总结优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。
供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。
五延伸拓展，深化认识提示联系现实生活，关注自己周围的老人园的农村状况。
生剧本表现了社会变革时期传统的失落精神家园的失落以及人们对传统对精神家园的迫寻。
生表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园走出封闭走出传统而对作品主题的认识。
生剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老辈的深厚乡情。
生剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
生剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土老人孩子留守家临着严重的考验。
教师总结在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。
剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。
请大家谈谈传统种生活方式，它所牵涉的老人与儿子男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态思想观念生存方式精神归宿都面儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。
生枣儿象征着故乡。
老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。
生枣儿是传统生活的象征精神家园的象征。
枣儿代表亲情故乡，更代表种文化人们总有回归故里的那天。
探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。
教师提问剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么如何理解作品的主题学生自由发言。
生枣儿象征着亲情。
老人思念儿子，男孩想念父亲，枣乡，回到自己身边，来吃必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
枣儿是座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的了个捡枣儿的男孩，这老少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣。
儿”的往事，流露出自己对儿子的思念男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故提示男孩的语言应读出纯真活泼稚嫩可爱的情调来老人的语言应读得亲切些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
选位同学概括剧情。
明确在乡间棵挂满红枣的老树下。
位老人遇到的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜二分角色朗读，整体感知，把握剧情学生自荐朗读课文，人读老人，人读男孩。
其余同学点评。
作喇叭状呼喊„„教师画外音数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望象征意义，理解作品的主题延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
教然学步骤导语设计教师播放自行制作的动漫颗枣，两颗枣，筐枣，棵挂满红枣的老树，位形如雕塑的老人作呼喊状，个小男孩双手作象征意义，理解作品的主题延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
教然学步骤导语设计教师播放自行制作的动漫颗枣，两颗枣，筐枣，棵挂满红枣的老树，位形如雕塑的老人作呼喊状，个小男孩双手作喇叭状呼喊„„教师画外音数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍，有选错的或不答的得分。
题号答案三实验题本题共小题共分。
把答案填在题中的横线上或按题目要求作图。
。
多次测量取平均值。
四计算题本题共小题，分。
解答应写出必要的文字说明方程式和重要的演算步
TOP58七年级英语下册 Unit 2 What time do you go to school课件2 （新版）人教新目标版.ppt文档免费在线阅读
