1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....他是我们时代科学领域伟大的发现者之。”与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩海森伯泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在年申请，并于年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所做担保，筹集了大量资金。在任所长的年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的两点只是简单概括，也要扣分。本题可得分。明确考点辨别要求本题考查的是评价传主人格魅力的能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....吸引大批青年才俊，培养了活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程，抓住具有典型意义的事件和细节，对传主做出符合实际的分析和客观的评价。研读文本细致分析玻尔特有的人格魅力表现在是在和爱因斯坦的辩论中，积型年会，邀请各国著名的两点只是简单概括，也要扣分。本题可得分。明确考点辨别要求本题考查的是评价传主人格魅力的能力。题目要求结合材料谈谈玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面。解答这类试题，需要结合传主生究所成为当时全世界最重要最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在年申请，并于年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所做担保，筹集了大量资金。在任所长的年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研家。他不但有革新的勇气，更是位伟大的伯乐......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....具有崇高品德的名人。从传主身上获得启示，有三个方面是从传主的人生经历创业经历学术经历等获得，二是从传主身上的优秀品质或理想追求方面获得，三是从传主人生或事业成功或失败的原因方面获特点具体事件事迹分析特点二具体事件事迹分析。传主启示类探究题探究传主的人生价值或时代精神高考常考的人物传记的传主大致可分为四类孜孜不倦钻研的学者，见识卓越的教育家，卓有成就的理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨以赤子之心帮助祖国发展物理学研究慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。每答出点给分大批科学家四是积极想方设法营救受纳粹迫害的科学家，充满了人道主义关怀。依据模板构思答案答案分析通过„„可以看出„„具有„„的特点通过„„叙述，可以看出„„具有„„的特点。组织语言做出答案追求真极追求真理，并给予学术之争高度评价，由此可看出他具有坦荡的胸怀二是积极为祖国丹麦工作，积极发展祖国的科学事业，链接材料更能说明这点三是有革新的勇气......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩海森伯泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。哥本哈根赞说“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之。”与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。爱因斯坦也称统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论相对论和量子力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理激烈的辩论很快就变成了场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....精通琴棋书画，兼具文韬武略英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。每点都结合文章的具体实例分析特点分析特点二分析特点三分析。类型二评价类课标全国卷Ⅰ阅读下面的文字，完成后面题目。科学巨人玻尔年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论相对论和量子力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。爱因斯坦也称赞说“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也是人物传记探究题的另着力点。这种评价式探究包含两方面的内容探讨作者的写作背景和写作意图探究文本中的些问题，提出自己的见解。这种评价式探究要注意有自己的见解尊重文本，不主观臆断紧扣传主的生平事迹及其动机意图，尤其紧扣传主给社会时代带来的作用意义影响贡献明辨是非，不违背法律和社会公德要站在定的理论高度，有理论素养要联系当时的社会大背景，把人物放在时代社会的大背景中进行分析评价。常见提问方式通过把握文章的写作背景和写作意图，联系生活实际探究文本的主题表达的情感人物的品格带给我们的影响。通过对问题文章表达的主题事件的始末人物的做法人物的追求后人的评论等的深入思考，结合实际探究自己对这个问题的看法等。答题步骤明确观点引出依据，结合文本或文本的具体事例作合理分析，分条陈述归结回扣观点。视题而定提示越贴近文本越好。探究应起于文本归于文本，离开文本的凭空分析，超越文本的妄加发挥，都是违反探究要求的。这里的“贴近文本”，定要整体感知文本，深入把握文本......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....视死如归。每点都结合文章的具体实例分析特点分析特点二分析特点三分析。类型二评价类课标全国卷Ⅰ阅读下面的文字，完成后面题目。科学巨人玻尔年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开献身正义事业，血酬壮志，精忠报国为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略英勇善战，指挥若定，治军有方，只要按此思路分析概括即可。依据模板构思答案答案分析通过„„事可以看出„„具有„„的特点通过„„评价看出„„具有„„的特点通过„„叙述可以看出„„具有„„的特点。组织语言做出答案超越党派利益只要按此思路分析概括即可。依据模板构思答案答案分析通过„„事可以看出„„具有„„的特点通过„„评价看出„„具有„„的特点通过„„叙述可以看出„„具有„„的特点。组织语言做出答案超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当身为军人......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....解答这类试题，需要结合传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程，抓住具有典型意义的事件和细节，对传主做出符合实际的分析和客观的评价。研读文本细致分析玻尔特有的人格魅力表现在是在和爱因斯坦的辩论中，积极追求真理，并给予学术之争高度评价，由此可看出他具有坦荡的胸怀二是积极为祖国丹麦工作，积极发展祖国的科学事业，链接材料更能说明这点三是有革新的勇气，更是位伟大的伯乐，吸引大批青年才俊，培养了大批科学家四是积极想方设法营救受纳粹迫害的科学家，充满了人道主义关怀。依据模板构思答案答案分析通过„„可以看出„„具有„„的特点通过„„叙述，可以看出„„具有„„的特点。组织语言做出答案追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨以赤子之心帮助祖国发展物理学研究慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。每答出点给分特点具体事件事迹分析特点二具体事件事迹分析......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....见识卓越的教育家，卓有成就的科学家，具有崇高品德的名人。从传主身上获得启示，有三个方面是从传主的人生经历创业经历学术经历等获得，二是从传主身上的优秀品质或理想追求方面获得，三是从传主人生或事业成功或失败的原因方面获得。但无论从哪方面去获得启示，都离不开对传主深入而全面的把握要把握传主的生活经历人生轨迹性格特征思想个性或人生追求，要把握传主的历史地位自我认识和评价，要把握作者对传主的态度与评价。常见提问方式从文中人物的性格品格等角度设题，探究人物品格思想带给读者的启示。从文章表达的情感和主题的角度设题，探究包含人物评价性语言的内容在文中的体现。答题步骤先从两个角度切入挖掘传主身上的优秀品质。角度从传主的言行别人的评价等方面挖掘其优秀品质品格。角度二探求传主取得成功成就做出贡献的原因，从而挖掘传主身上的优秀品质。结合文本，联系社会分析这种品质对他人时代社会的意义影响。二传主评价类探究题结合文本联系生活实际探究对传主作出评价......”。