1、为学生建立作文成长记录袋并不是仅仅把学生的作文收集起来放在起那么简单。我们设计了以下些内容好词佳句摘抄引导学生在阅读课外书时,养成动笔的良好的习惯,把自己喜欢的妙词佳句摘抄下来,积累语言,在习作时使语言更丰富。得意之作把自己认为最满意的作品或经过老师批改的优秀习作收集起来。有的孩子还会在学期结束全将优秀作文打印成册,编成作文集,并为小册子设计封面,起些很有创意的名字,比如花开的声音习作岛我的习作小屋等,充满了童趣和诗意。评价记录学生的习作不仅要给老师批改同学互评,还要给家长看。家长阅读了孩子的习作后,给孩子的习作写几句想说的话,或鼓励,或欣赏,或指出努力方向。习作成长记录袋的使用,极大地调动了学生写作的兴趣,提高了学生的写作能力。每个主题的成长记录袋,除了。
2、知识,学校图书室充分利用资源,开展借书读书的活动,经常开展读后感等相关的读书比赛,以激发学生阅读的兴趣。学生可以将自己读过的书写进课外阅读卡中,课外阅读卡包括读书的时间书目字数收获等,如果学生还想对课外阅读的书进行更加详细的记载的话,还可以将书的作者自己印象最深的词句最喜欢的人物进行记载。专题摘抄学生在进行课外阅读时,有的书比较厚,无法用张卡来记载他们的收获,这时,学生还进行了些专题性的摘抄,如成语积累反义词近义词名人名言等。读后感读后感分两类,有读完课文的读后感甚至是续写等展,真正实现评价主体多元化评价方式多样化的评价方式。我们认为,真正意义上的学习是学生主动建构的过程。有价值的学习是以学习者的主体作用为基础,强调认知活动中新知与旧知的联系,强调知识与技。
3、的应用迁移,强调教学方式中的过程与体验,强调教学互动中主体情感态度和价值观等指标的重要影响等。与此同时,采用人本与发展的模式来理解教育是本课题的核心理念。所以语文课程评价的目的,不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生学习和教师教学,改善课程设计完善教学过程,有效促进学生发展。因此小学生语文综合素质发展性评价中的发展性评价,是指尊重个体和个体差异,因材施教因人施评,强调学生语文学习过程的过程性评价,促进学生语文素养提高和语文潜能个性创造性的发挥,使每个学生具有语文学习的自信心和持续性语文发展力。勤奋刻苦,有良好的语文学习习惯。充满自信,相信自己能够学好语文。过程与方法采用自主合作探究的学习方式进行学习具有创新意识创新思维创新动手能力。语。
4、评价分为两个部分平时测试占,包括听力朗读背诵和口语表达次单元测试,学生最佳作品学生个人作品集。期末测试占,包括阅读短文和选题定时习作。这样既减轻了学生过重的负担,又达到了全面考察学生语文素养的目的。在小学语文课程改革中,发挥评价的教育功能是个复杂的课题,本文中谈及的些评价方法尚处在实验中,具体效果还有待于进步观察和研究。以下是我们制定出的各种评价表你出我读快乐识字星期识字数量爸爸妈妈我孩子自评我真棒,我挺满意,加油呀,家长评价好样的,学得不错,再努力呀,你读我写识字小能手星期第课错个作业类别全对类错个字类错个以上为类孩子自评我真棒,我挺满意,加油呀,小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验出自网络整理。小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验。本课。
5、里,孩子们有针对性地收集,并去认。我们语文老师还争取美术老师的配合,利用美术课对学生进行指导,教给制作方法,帮助学生设计各种形状图案的生字卡。他们将这些识字卡,装进自己的课外识字记录袋里,这样,将识字画画结合起来,学生兴趣盎然,识字效率大大提高。阅读成长记录袋伟大的教育家苏霍姆林斯基说积十年的经验使我确信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。学习阅读是儿童教育过程中的关键步。学生在积累了定数量的汉字后,会有种阅读的欲望,他们需要在阅读中感受汉字带来的乐趣。在阅读成长记录袋中,有以下些内容课内阅读卡课内阅读卡包括朗读和背诵情况登记,只有在课堂上学能了解到外部环境对学生学习的影响究竟有多大同时加强了教师与家长的感情交流,有利于指导家长进行课外辅导。更重要的是由。
6、,基于每人孩子的自我发展,基于对教学的改进,是个长期才能见效的工作,如何让这种理念和上级和中学统起来,我们的教师有点困惑。对于部分学困生,他们学习能力稍弱,学习缺乏主动性,对于成长记录袋有点应付的态度,那么,我们的研究中要允许多元化评价体系,沟通了教师与家长的思想,架起学校教育与家庭教育的桥梁,大大提高家庭教育的力度,为学生的学习营造出了良好的氛围促进学生自主发展。有待继续研究的问题语文成长记录袋的研究,无疑促进了学生的发展,但却不可避免地增加了教师的工作量,如何发挥其促进学生语文学习的功能,又不过于增加教师工作量教师在做到充分发挥学生的主体作用的同时,要对家长多加指导和宣传,转变家长的评价观,极大可能取得家长的配合。我们这种评价的方式,如何与上级行政管理。
7、门的评价方式统起来,如何和中学的评价方法接轨,在上级的调研考试中,般采用笔试的方式进行,并不能全面了解学生的素质,纸分数不能全面反映个学生的综合素质,却又成了调研中的个唯的依据,我们的发展性评价基于学生的终身发展,基于每人孩子的自我发展,基于对教学的改进,是个长期才能见效的工作,如何让这种理念和上级和中学统起来,我们的教师有点困惑。对于部分学困生,他们学习能力稍弱,学习缺乏主动性,对于成长记录袋有点应付的态度,那么,我们的研究中要允许差异的存在,同时要加强学困生的辅导,利用成长记录袋培养学生的自信心和语文学习的兴趣。改革考试方法,进行多层次的终结性评价。评价分为评价表中,有教师家长还有学生自己对本单元学习的个客观评价,紧接在单元评价表后面,份份满意的听写。
8、可以看出,建立多元化评价体系,沟通了教师与家长的思想,架起学校教育与家庭教育的桥梁,大大提高家庭教育的力度,为学生的学习营造出了良好的氛围促进学生自主发展。有待继续研究的问题语文成长记录袋的研究,无疑促进了学生的发展,但却不可避免地增加了教师的工作量,如何发挥其促进学生语文学习的功能,又不过于增加教师工作量教师在做到充分发挥学生的主体作用的同时,要对家长多加指导和宣传,转变家长的评价观,极大可能取得家长的配合。我们这种评价的方式,如何与上级行政管理部门的评价方式统起来,如何和中学的评价方法接轨,在上级的调研考试中,般采用笔试的方式进行,并不能全面了解学生的素质,纸分数不能全面反映个学生的综合素质,却又成了调研中的个唯的依据,我们的发展性评价基于学生的终身发。
9、研究遵循的主要原则全面性原则。语文评价指标体系的建立,横向上分为读写能力学习习惯识字写字朗读背诵课外阅读口语交际和综合性学习纵向上分为知识与能力过程与方法情感态度与价值观个维度,以面向全体学生,促进学生全面发作教学的基础。低年级学生识字量不足,严重制约着读写能力的发展。识字的数量和质量,对语文教学来说至关重要。根据课程标准对低年级识字的要求和教材语文园地展示台的内容,我们每隔半个月左右布置学生就个专题收集课外字,除了书上的认同学的名字收集商品商标,认招牌认其它书上的字,认课外书上的字以外,我们还根据本册教材特点和学生实际,设计了以下些专题认爸爸妈妈和亲戚朋友的名字,认家具电器的名称,认识动物的名称,认识水果的名称,认识喜欢吃的零食的名称等。从布置的半个月时。
10、敷衍作业,期末复习猛冲,考个较高分数便万事大吉,以期末考试分数评定学生学科学习成绩,显然是培养了种临时抱佛脚的心理部分学生平时学习踏踏实实,可期末考试却因心理等方面原因并未取得理想分数,以期末考试分数评定学生学科学习成绩显然打击了他们的学习积极性,否定了他们平时的付出。更可怕的是,由于应对考试的需要,老师在教学中往往强调工具性演练逻辑演绎,通常对篇富含人文和科学价值的美文进行肢解,落脚于字词句的理解和训练,忽视了对文章价值情感思想的整体感知体验领悟及其再创造,致使教学过程变得单调乏味,这是其。其小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验差异的存在,同时要加强学困生的辅导,利用成长记录袋培养学生的自信心和语文学习的兴趣。改革考试方法,进行多层次的终结性评价。。
11、成长记录袋收集的内容单项成长记录袋的内容每主题的成长记录袋都由封面富有个性的自我介绍收集目录和作品组成,主题不同又各有特色。下面是几种典型的成长记录袋的具体内容后,学生感受很深的时候,写出篇篇有真情实感的文章。这样,既落实了课外阅读,又锻炼了写作能力。由于高新区长期坚持质量,每学期都由区上统供题,抽调两个年级进行期末考试。各校非常重视区上的调研考试,调研年级的老师期末复习异常紧张,尽管区上令申不以调考成绩考评老师,但各校考评老师时仍把调研成绩作为评价老师教学质量的个重要杠杆,使得老师们把自己的教学窄化为抓分数,忽视了学生综合素质的发展与培养。而老师对学生个学期语文成绩的评定,往往也是以期末张试卷定高低。这样的评价导致的弊端是部分学生平时懒于学习,不完成作业。
12、收集这些反映学习能力的主题性的作品外,还收集了以下些内容交流与合作方面有我对自己说同学对我说爸爸妈妈眼中的我老师眼中的我等栏目。我们还设计了读卡包括朗读和背诵情况登记,只有在课堂上学到了扎扎实实的阅读方法,感受到了阅读的的乐趣,才能将阅读的触角伸向课外,我们特别重视课内阅读能力和兴趣的培养,课堂上注重阅读方法的指导,用背诵卡和朗读卡来记录孩子们的阅读能力的发展,背诵卡和朗读卡分为目录自评互评家长评和师评等项目,孩子们每多背课和高水平地朗读课,他的课内阅读卡上就会有所体现,对学生有很大的鼓励和促进作用。课外阅读卡掌握了定的阅读方法后,为了激发学生阅读的兴趣,我们结合语文教学的实际,利用课堂班队晨读等切可以利用的时间向学生介绍些名人伟人读书的故事或向学生介绍课。
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